國際文憑預科課程（IBDP)

ANChan59

國際文憑預科課程（IBDP)

序

IBDP在推行新高中學制之前，主要適用在大部分國際學校及英基學校。近年來因為直資學校的湧現，多元化的教學模式推動之下，有不少直資及私立學校採用IB課程。話雖如此，事實上大部分只採用IBDP, 並沒有全面引用PYP (小學課程）MYP（初中課程），而採用類似IB方式的教學法(IB Approach)。

自2009年中開始，小兒學校開始介紹新高中學制及將會開辦IBDP，Pre-IB（IB預備班）。兩者對我們家庭是新生事物，因此開始捜集相關資料，請教IB家長及一些聲稱行IB的直資學校家長，以及一些朋友在海外有IB的經驗，包括課程深度及國際認受性，語文水平，學習方法及功課量。

過程中都有不少得著，一家人有共同目標，互相鼓勵及努力之下，最後作出較明智及適合小兒的決定。雖然他要到明年五月才考IBDP, 到今年底才以預計成績(Predicted Grade, PG)申請本港及海外大學。現在看到他師兄們的初步大學的有條件學位(Conditional offers)，再估算小兒的初步預計成績(PG)。再加上大家對本港文憑試的了解及新高中學制的陣痛。我們更相信小皃選對了方向，因為IB的教學模式會更適合他的性格及學習方式
。

本日誌我會分為以下部分作深入分享：

IB的歷史背景
http://www.ibo.org/history/

國際文憑大學預科課程(International Baccalaureate Diploma Programme, IBDP)
是一個兩年制、針對16至19歲學生的課程，並廣泛被世界各所著名大學認可。20世紀60年代中期，一些教育家在日內瓦創立並發展了這一課程，並在6年的運作後於1975年設立了雙語文憑(Bilingual Diploma)。課程由國際文憑組織(IBO)組織及管理，授課語言包括英語、法語和西班牙語。

要參與IBDP課程，學生必須進入一所IB認可學校學習(IB authorized school)。學生從六類科目中選取6項科目並完成相應的評估，同時還需要完成三項核心科目的要求。各項科目的成績往往由內部評估 (20-30%) 和外部評估(70-80%) 兩種評估方式來決定，在第六組別的藝術科目，內部評估最高可達50%。每門學科在課程結束之後往往包括二至三份限時筆試並算入外部評估。內部評估則因學科而異，有可能通過口頭展示、實驗任務或者是寫作等方式進行。一般內部評估先由授課老師打分，隨後由指定的外部調節人（Moderator）進行確認或必要的調整。
http://www.ibo.org/diploma/assessment/methods/

整體上IBDP受到較高的評價，被認為是賦予學生跨學科思考的能力。衛報評價說課程「比三到四門普通教育高級程度證書(GCE A-Level) 科目更廣泛並更具有挑戰性」。

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IB課程結構

課程 http://www.ibo.org/diploma/

課程由六個組別組成：包括語言- 母語、第二語文、個人與社會、實驗科學、數學與計算機科學以及藝術。除上述六個科目之外，學生需完成一組核心科目：知識理論（Theory of Knowledge，TOK）、創意、行動與服務（Creativity, Action, Service, CAS）以及延伸論文（Extended Essay）。每個科目會以1至7分來評分，合共42分；另外在「知識理論」科及延伸論文中成績優異的同學會獲得最多三分(Bonus Points)。因此，學生可以在國際文憑大學預科課程中得到最多45分，合格分數為24分。
[Failing conditions that will prevent a student from being awarded a diploma, regardless of points received, are non-completion of CAS, more than three scores of 3 or below, not meeting the specific points required for Higher Level or Standard Level subjects, or plagiarism.

學生可能未能被授予國際文憑IBDP，不管他考到多少分數，未能CAS完成，超過三科成績3或以下的分數，不能滿足較高的水平或標準的高級補充程度科目所需的具體分數，或剽竊(出貓)。]

學科組別

學生從組別一至組別五中各選一門科目學習，並再從組別六或者先前任意一個允許的組別中選擇一門課作為第六項科目。在這六門科目中，學生選擇三或四門科目作為高級水平科目（Higher Level, HL），其餘的則是標準水平（Standard Level, SL）。如學生選擇不完成整個課程，他們可以單獨挑選個別科目學習，並獲頒他們選修科目的學科證書（Subject Certificates）。根據IBO的規定，高級水平科目要求240小時的上課時間；而標準水平科目則只需150小時。

http://www.ibo.org/diploma/curriculum/

組別一：第一語言- A提供高級水平或標準水平。這一般是學生的母語。課程提供超過八十種不同語言供學生修讀。如果學校沒有提供學生的母語以供選讀，他們可以以自學方式修讀，但該語言只可作為標準水平科目。在第1組，學生將學習文學，包括文學翻譯中的選擇，可以選擇語言或表演學習的研究結合起來，取決於他們的選擇。學生將選擇第1組的語言，是他們學術上最有信心的語言。

第1組課程，學生能夠發展：
- 培養個人對語言和文學的欣賞
- 文學批評的技巧
- 正統文本，文體和審美素質的理解
- 書面和口語的強而又力表達能力，
- 提升文化差異下的鑑賞角度

在一語言課程學習的文本的範圍很廣，和學生的成長，欣賞在各種情況下的一種語言的複雜性，豐富和微妙。一個具體的目標是，建立一個終身的文學的興趣和優雅和豐富的人類語言表達能力。

第1組包括三個課程：
語言A：文學 - 總是提供55種語言的作者在規定的名單和所有其他語言的特殊要求提供有足夠的書面文學提供。
語言A：語言和文學 - 提供16種語言。
文學和表演（交叉學科） - 始終可用英語，在西班牙和法國的特殊要求。
組別二：第二語言。分為A, B 或ab initio （初學，僅提供SL）三種。這一組的科目可以以第二個第一語言- A科目代替，若果用雙母語考兩課語文課目，合格後會獲頒發雙語文憑 (Bilingual Diploma)。

§  第一語言A (HL/SL)—這是予能流利地說此語言的同學修讀，或是予以此語言為母語的同學來修讀。
§  第二語言B (HL)—這是予對此語言有4至5年經驗的同學修讀。
§  第二語言B (SL)—這是予對此語言有2至5年經驗的同學修讀。
§  第二語言ab initio (SL)—這是予為初學者的同學修讀。

組別三：個人與社會—這是人文及社會科學科目。例如「哲學」、「經濟學」、「工商管理」、「心理學」、「社會人類學」、「全球資訊科技」(Information technology in a global society ／ITGS)、「地理」和「歷史」(或「伊斯蘭世界歷史」)。高級水平科目中，歷史科會以不同區域分類：包括「美洲歷史」、「歐洲歷史」、「非洲歷史」、「西亞歷史」和「東亞及東南亞歷史」。所有科目均有相應的高級水平或標準水平。

學習這些科目中的任何一個發展的一個關鍵升值提供：
- 人類經驗和行為
- 實物，經濟和社會環境中，人們居住的品種
- 社會和文化機構的歷史。

此外，每個主題，旨在培養學生的識別能力，批判性分析和評估個人和社會的性質和活動有關的理論，概念和論點。

組別四：實驗科學—科目包括：「物理」、「化學」、「生物」、「設計科技」與「環境系統與社會學」。環境系統與社會學僅提供標準水平，其他科目既有高級水平也有普通水平供學生選擇。同時環境系統與社會學既屬於組別三也是組別四。

學生探索的概念，理論，模型和各學科領域的技術支撐，並通過這些培養他們的科學方法的了解。強制性項目，鼓勵學生以科學的欣賞環境，社會和倫理問題。這次演習是協作和跨學科，為學生探索科學的解決方案，以全球性問題提供了一個機會。

組別五：數學 —當中的科目由淺至深排列是：「數學研習」（普通水平）、「數學」（普通水平與高級水平）與進階數學（普通水平）。這一組別亦包括「計算機科學」（普通水平與高級水平），但必須另一門數學科目一同學習。

這四門課程服務，以適應學生的需要，利益和能力範圍內，並履行各大學和職業前途的要求。

這些課程的目的是使學生能夠：
- 發展數學知識，概念和原則
- 發展邏輯，批判性和創造性的思維
- 應用和完善抽象和概括(Abstraction and generalization)的能力。
- 鼓勵學生欣賞數學的國際思維和其文化和歷史的觀點的多樣性。

組別六：藝術—科目例如「視覺藝術」、「電影」、「音樂」、「舞蹈」和「劇場藝術」。均包括普通水平與高級水平。學生亦可選修其他五個組別中的一個科目來代替此組別。允許不同文化背景的高度適應性。有關流派中的紀律，務實的研究重點是創造力。此外，每個主題，旨在促進批判，反思和明智的做法，幫助學生了解藝術動態和不斷變化的性質，探索跨越時間，地點和文化藝術的多樣性，並表示自己有信心和能力。

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知識理論課程介紹

不同於標準的傳統學科，知識理論課程(Theory of Knowledge, TOK)學習過程中發現和分享學生的意見，對“知識問題”（“一切可以從一個知識理論角度作接觸點”的總稱），所以“不存在最終有效的問題可能出現的“，”有許多不同的方式及方法的知識理論“，”純粹的知識理論範圍當然是艱鉅的“和”教師和學生需要的信心去一點點不太遠的外其傳統的舒適區。“教師自由選擇教學方法和課程材料，將傳達的基本概念，理論基礎，並提供在這些概念可以討論和辯論環境。討論的重點不應該是“正確”和“錯”的想法之間的差異，而是對質量的理由和知識探索問題的一種平衡的方法。

知識理論課程使用相結合，在沒有特定的順序（“許多切入點和序列是可能的”）：
知道的方法：（感知覺，理性，情感，權威和語言/音/符號/命名）。
領域的知識（數學，自然科學，人文科學，歷史，藝術和倫理）：其獨特的性質和獲取知識的方法，探索和要考慮的問題的類型（例如：“如何你知道，科學方法是一種獲取知識的有效方法嗎？“，”什麼是有歷史知識的原因，以及如何在生活中應用嗎？“）。

超越個人的方式了解和知識領域的因素：
自然知道：信息，數據，信念，信仰，觀點，知識和智慧之間的區別是什麼？
社區知識：什麼是採取在社區授予？我們如何能決定的信念，我們應該進一步檢查？
認知者的來源和應用知識：​​如何做的年齡，教育，文化和經驗知識索賠的來源和形成的影響選擇呢？如果你知道的東西，或如何做，你有責任用你的知識嗎？
知識探索的理由：為什麼要探索被審慎評估？邏輯，感官知覺，啟示，信仰，記憶，達成共識，直覺和自我意識同樣可靠的理由嗎？使用的連貫性，通信，務實，為真理標準的共識。

在隨後的課程，學生應該是掌握分析知識探索和應對知識的問題，在不同領域的知識和方法的情況下知識理論課程預計涉及100個小時的教學時間超過兩年的文憑課程。知道，準確，誠實地表達觀點，用自己的經驗作為學習者和在外面生活的例子。

評估知識理論

評估分為兩部分：知識理論。外部評估1,200-1,600字的文章和內部評估的演示每個部分取得使用評估標準的文章和簡報四個標準，描述的成績水平（例如：“調查研究知識的問題，大多數點是有道理的。大多數參數都是連貫一些反被認為是。”介紹5-6級論文的標準之一）。

知識理論文章

對於每次考試會議的IB規定10個文章的標題，學生必須選擇，例如“所有的知識探索應該是開放的理性批判。你會在什麼樣的理由，並在何種程度上同意這種說法嗎？”每個標題提出了有關知識的通用跨學科的問題，預計將審議提出的問題和學生在標題中，他們得出結論。文章應提出的索賠和反，將知識知道的知識和方法方面的問題，並顯示學生原始思維的證據。外1,200-1,600字長短文（不包括任何引用參考書目）的處罰。

知識理論的演示

在知識理論課程的學生必須計劃，並提供至少一個個人或小團體（最多五名學生）介紹及演示。主題應根據實際的學生利益的生活狀況，如“媒體的可靠性的科學報告”，“什麼東西是一件藝術品嗎？”和表示，預計將顯示為什麼主題是顯著的，鏈接到相關知識的問題，討論這些問題和研究的問題，從不同的角度相關的影響。教師有廣泛的緯度，以幫助選題，物色合適的方法。應允許每個主持人約十分鐘，幾乎任何形式允許除大聲地讀一篇短文（例如辯論，遊戲，小品，訪談等）。

總比分被用於拓展論文和學生最多可以得到3點的文憑分數，取得的成績的基礎上，知識理論和拓展論文評分從A到E。如果學生未能提交知識理論文章及知識理論介紹，或知識理論和拓展論文只取得E級，沒法取得文憑。

一個唔錯既知識理論課程 網站 http://theoryofknowledge.net/

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拓展論文 http://www.ibo.org/diploma/curriculum/core/

拓展論文是一個獨立，自我導向的一塊研究，最終在4000字以內。作為一個必要的組成部分，它提供了：
- 大專本科生科研所需的各種實際準備
- 學生有機會參與一個在選定的主題感興趣的話題進行深入研究。這個問題可以來自任何的六組（知識領域）。

重點放在研究過程：
- 制定一個適當的研究問題
- 從事個人探索的主題
- 溝通觀點
- 發展參考資料。

參與這一研究過程的發展學生的能力：
- 分析資料，
- 整合資料，
- 評估知識。

學生的論文導師（通常是在學校的老師）的意見和指導整個研究過程。

創意，行動與服務（CAS）

至少在三個類別中有一定時數，創造力，行動或服務活動的總要求是150小時，以滿足這一要求。為了學習及深化他們的經驗，學生完成CAS要撰寫一些學習感受。

在IB課程的一個基本組成部分，是CAS（創意，行動與服務）。重視生活以外的世界獎學金的重要性，以學術研究提供了一個令人耳目一新的抗衡。

創造力的活動，要求學生展示創意藝術活動，或在設計和實施項目等。

行動包括參加劇烈的體力活動，如個人和團隊運動，探險和本地或國際項目的一部分。

服務包括活動，有助於社會或社區，如幫助有特殊需要的兒童，就診醫院和難民或無家可歸的人工作。

學生應告知CAS不是只關注在150小時內完成，但他們應該接觸過，也應該確保3個元素均勻分佈在150小時，他們必須履行8個CAS的學習成果。

1.       提高認識自己的優勢和增長領域
2.       事業的新挑戰
3.       策劃和發起的活動
4.       與他人合作
5.       顯示的毅力和決心
6.      關注全球重要性的問題
7.       考慮倫理含義
8.      發展新的技能

評估和頒發文憑

所有考生（與CAS除外）使用內部和外部評審評估。外部評估考試是5月（通常北半球學校），並在11月，全球範圍內（通常為南半球學校）。每次考試通常由兩個或三個試卷，一般在相同或第二日完成。不同的試卷可能有不同形式的問題，或者他們可以專注於不同領域的課程綱要。例如，卷1化學為選擇題，卷2為長問題，卷3是由教師選定的“選項”題目。所有外部評估等級是IB委任獨立審查員通過。

內部評估（IA）的性質不同科目有不同的方法。有可能是口頭報告（用語言），實際工作（在實驗科學與表演藝術），或著作。內部評估佔20％至50％的分數，授予每個科目由老師在學校評分。在每個級別至少每科5個樣本也將被分級由IB任命的審查員評分，這個程序稱為外部審查的內部評估。

每科評級從1到7點，每一科目的點數相應試卷分數，每科的相同點數但分數可能不同(7點 - 中英文要87分，數學HL72分, SL76分，化學HL79分，SL78分…..)。另外三個點被授予根​​據拓展論文(Extended Essay, EE)和知識理論(Theory of Knowledge, TOK)所取得的成績，所以最大可能在IBDP的總點數為[6科x 7點] + 3點 = 45點。全球IB文憑的合格率約80％。 為了獲得IB文憑，考生必須得到至少24點或可能的7點x六個科目=42點，平均4點。考生還必須得到最低9點從他們的標準程度科目和最低12點從他們的高級程度科目。此外，考生必須完成EE，CAS和TOK所有的要求，不能滿足較高的水平或標準的高級補充程度科目所需的具體點，或剽竊。未能滿足要求考生不會授予畢業證書。成功地完成所有的IB文憑課程和一個或多個以下的組合要求的考生有資格接受雙語文憑：兩種語言的A程度。

ANChan59

國際文憑組織的使命聲明

國際文憑組織旨在培養好發問，廣泛知識和有愛心的年輕人，他們有助於通過文化、理解和尊重創造一個更好和和平的世界。

為此，國際文憑組織與學校，政府和國際組織，致力於發展具有挑戰性的國際教育和嚴格的評估方案。

這些方案鼓勵世界各地的學生​​成為積極的，富有同情心和終身學習，了解其他人，與他們之間的分歧，也可以是正確的方案。

IB的核心哲學

IB認為，通過探究式學習，學生應在促進高階思維。它強調通過跨學科的學習科目（類似香港中學文憑通識教育）的相互關聯。 IB計劃旨在發展國際視野的人（學生和教師），擔當：

詢問者 - 培養他們天生的好奇心。他們掌握必要的技能，進行建設性的調查和研究，並成為獨立的主動學習。他們積極地享受學習，這對學習的熱愛，將持續在其整個生命。

思想家 - 他們運用思維能力，批判性和創造性，接觸複雜的問題，並作出合理的決定性行動。

溝通者 - 他們的理解和表達一種以上的語言，以自信和創造性的多種溝通方式將想法和信息傳達及其他人。

冒險者 - 他們在有信心和遠見的情況下接觸陌生的事物，有獨立的精神探索新的角色、思路和策略。他們是勇敢捍衛他們認為正確的信念。

知識淵博 - 他們探索具有全球意義和重要性的概念，思想和問題。這樣做，他們掌握，並能夠使跨學科的範圍內使用重要的知識。

具有原則 - 他們是一個掌握良好的道德原則的人。他們正直，誠實，公平和正義的意識和尊重個人的尊嚴。

同理心 - 憐憫和尊重別人的感受和需要。他們有個人的行動和服務承諾，對環境和其他人的生命做出了積極的貢獻。

開放視野 - 他們是開放及明白自己個人和傳統文化，他們用開放的角度來看其他文化的價值觀和傳統，他們習慣於尋求和考慮一系列的其他觀點。

良好的平衡 - 他們明白了身體和心理的平衡，理解自己和他人的人身福祉的重要性。他們展示毅力和自律。

反思 - 他們提供周全的考慮到自己的學習和個人發展。他們能夠以建設性的方式來分析自己的長處和短處。

ANChan59

大學認可

IB文憑在75個國家超過2000所大學被確認，IB有自己的網站上的搜索目錄，雖然他們建議學生直接負責查詢每所大學的收生政策。IB也保持提供承認IB的大學名單，每個高等教育機構指定的條件下提供IBDP畢業生的獎學金。以下是在不同國家的大學認可政策的概述。

在奧地利的大學錄取的目的，IB學校頒發的文憑即使是在位於該國，IB文憑被視為外國中學畢業證書，錄取決定於高等教育機構的自主權。在法國，IBDP是一個允許學生進入法國大​​學就讀的外國文憑。德國IB文憑設置一定的條件進行驗證。德國一些國際文憑學校採用雙語教學，畢業的學生能夠獲得“雙語文憑”， 他們較易進入德國大學就讀。西班牙承認IB文憑的學業相當於的“Titulo bachillerato”。 2008年6月1日，IB文憑持有者不再需要通過大學入學考試，被錄取到西班牙大學。土耳其大學承認IB文憑，但所有申請人都須依法採取的大學入學考試。根據IB，在一定的條件下，俄羅斯有兩個大學正式承認IB文憑。俄羅斯教育部認為IB在俄羅斯相當於中學（完成）普通教育（attestat）的證書。在英國，UCAS出版的大學入口計分轉換表 “其他資格進入IB和標準化” 計分點，但這一計分機制是不具有約束力，因此，大學自主設置最低IB入學要求，可以跟GCE AL不相同的入學要求。

雖然每一間在澳大利亞的大學都承認IB文憑，大學之間有不同入學標準。一些大學接受他們的IB點計數，有些則需要轉換點數，在大多數國家，這是基於等效的國家高等教育入學排名（ENTER）。在昆士蘭省，IBDP成績轉換到QTAC規模確定選擇排名。

在美國，高等教育機構承認IB文憑及承認IB的學分政策。科羅拉多州和得克薩斯州的法例規定，採取和實施的政策已經成功地完成IBDP學生授予大學學分的大學。在加拿大，IB北美發布了IB承認加拿大高校的收生政策摘要。

在香港，IB文憑的學生可申請大學非聯招(大學聯合招生系統)。目前，中國人民共和國並不正式承認大學學歷的IB文憑。在2008-2009在新加坡，新加坡國立大學（NUS）招生說明書承認高中學歷為新加坡大學IBDP大學要求如下：3個HL科目達5級或更好的成績，SL有4級或更好的成績科目，英語A級，標準級達4個或更好。在印度，印度大學協會認識到，作為參賽資格，在印度所有大學提供的申請文件，包括滿足從IB詳述百分比相等的IBDP進入醫療和工程學系的具體課程的要求。

ANChan59

新高中及IB課程 (寫於2010-6-30)

我的兒子在本港的直資學校修讀，該校提供兩個高中學制 - 新高中及IB課程（國際文憑課程）。我們花了很長一段時間，以評估課程和錄取的大學和其他因素的優點和缺點。我想與大家分享，這只是我個人的經驗。

背景

學校提供的IB銜接課程（Pre-IB）。本學年，並沒有IBDP往績可尋。甚至未經國際文憑組織授權 （國際文憑組織網站現在已授權該學校）。國際文憑學制的學費相對新高中學制學費將會貴一倍。第一年只招60名學生，但只有45個名額，因為它們只接受最優秀的學生和優秀的英語語文能力學生修讀IBDP（國際文憑課程）。 （在校內排名前80名的240名中三學生）。

我們關注的問題：

1。大學聯合招生辦法（聯招）相對 大學非聯合招生辦法（非聯招）

聯招及非聯招的只有75％ vs 25％的大學學位（進一步審查後，25％是最高的城大，其他大學從10-20％，如果你想確切地知道比例，請查詢每所大學的錄取結果或校內的升學顧問） 。這樣的機會似乎是聯招高。我做了一些研究LPCUWC（李寶春聯合國際書院）和一些ESF（英基學校協會）和IS（國際學校）學校，在過去幾年的大學錄取結果（部分的英基學校沒有透露許多IB的詳細大學錄取結果，我猜測他們的結果並不令人印象深刻）。LPCUWC - 2009年五月的IB成績平均37.16，香港學生平均39.29，海外學生的平均35.13和最高的成績是45和24是及格分數。ESF和IS的IB成績平均小於32(兩者在最近兩年成績有明顯進步)。 LPCUWC IB成績優異，82％的學生在香港結果得到Big3（港大，中大，科大）在香港的學科，如醫學，法律，建築，商業是令人印象深刻。如果我兒子的IB成績，比較LPCUWC的優秀學生，他入到Big 3大熱科目的機會可能會高於聯招。

2。課程

新高中學制有一些課程的變化，如引入通識教育，OLE（其他學習經驗），在核心數學上加上M1（統計）和M2（微積分）。但本港文憑試試卷標準接近高級程度會考。對教師，學生和補習中心是有利的，大部分香港中學會考和高級程度會考過去的試卷仍然有效。 IB的課程不是很普遍，有時他們的科目程度接近大學一年級課程的水平，但不是在IB考試範圍。廣泛的IB課程，而不及新高中的結構清晰。

3。學習工作量

校內連續評估，許多項目，演講，論文，實驗室工作等工作量，它在時間管理和紀律要求非常苛刻。有些學生甚至要寄宿，以節省他們每天的上下課時間，以滿足最後期限。相對於小兒學校新高中的學生，他們仍然是“HEA”，並在過去的一年等待臨急抱佛腳。

4。一流大學

我參加了兩次收生研討會，由劍橋大學和牛津大學的招生主任在香港2009十月/十一月。特別是劍橋認可香港高級程度會考，但不適用於香港中學文憑（香港文憑試）。因此，他建議學生要在劍橋大學入學之前在英國修讀Pre - U，或在香港修讀IB，38-41將會有一個面試的機會，取決於各個大學的要求（我就不細說劍橋大學和牛津大學的的書​​院制度。）。一個在香港中學文憑5*不等同GCE AL 5*，香港中學文憑試學生在英國留學一流大學的機會將會是微乎其微。這就是為什麼越來越多的學生在英國高中修讀。

5。香港/美國/英國

我的兒子沒有下定決心在哪些地區升讀大學，IB可以是一個適合所有地區的大學，除了一些美國大學可能需要SAT或其他考試來證明你的英語水平。 請更好查詢個別大學的入學要求。

6。考試專家至持續學習者

沒有一定的偏好，有時優異的考試成績，是為進修和晉升的必要條件。如果考試打亂你的孩子學習，你則需要重新考慮。 （過多的工作負荷，也可能破壞我的兒子的學習動力）。

我兒子的戰術來實現 ”國際文憑銜接課程”

1。優秀的英語能力

在IBDP，教師不教文法或基本的英語，他們專注於文學批評。我的兒子不是從學校小學部上來，所以可能達不到他們的英語要求看齊。所以我們把他送到一個很好的英語課程，要提升自己的英語寫作技巧。沒關係，他可以得到IBDP或不，他的英語水平在這一年提高了很多。

2。全級排名

我的兒子回顧他在校內評估和測驗結果，某些科目的考試結果優異。他的最終排名還沒有公佈，但肯定在前80名內。

ANChan59

2010-8-20

我分享過聯招及非聯招的情況及相關的問題，在 (教育王國 » 保良局蔡繼有學校 » 關於IB的疑問  Post#3 )，分享家長好可能是大學講師或教授，分享他的意見和觀察，跟我的大學朋友的評論十分相似。

大學收生主任可能更喜歡的IB，學習程度和培訓與大學的學習環境相匹配，如論文，實驗室工作，簡報等

我還附上了一些EK內跟IB有關的相關鏈接。

http://forum.edu-kingdom.com/vie ... &page=1#pid33069933
教育王國 » 高中教育 » What is IB course ?

http://forum.edu-kingdom.com/vie ... &page=1#pid33069593
教育王國 » 教育政策 » IB vs 334

http://forum.edu-kingdom.com/vie ... &page=2#pid33070125
教育王國 » 保良局蔡繼有學校 » 關於IB的疑問  Post#3

http://forum.edu-kingdom.com/vie ... &page=1#pid33072745
教育王國 » 小一選校 » 傳統教學 VS IB教學 WHICH ONE IS BETTER?

http://forum.edu-kingdom.com/vie ... &page=1#pid33069697
教育王國 » 小一選校 » hk邊間國際學校IB學費最平呀?

您可能會發現更多的鏈接，請與我們分享。我省略了一些鏈接因為大多數信息是重複的。

新增兩個環節：

http://forum.edu-kingdom.com/viewthread.php?tid=2147526
教育王國»國際學校»問題採取的IB

http://forum.edu-kingdom.com/viewthread.php?tid=2146706
教育王國»國際學校»IB的討論

ANChan59

2010-9-22
正如我承諾，我將更新我兒子的Pre-IB進展。在這裡跟大家分享，去片......

1。壓力和不確定性

我兒子本週開始Pre-IB，學期開始之前他無法安穩入睡，這是他自小已來的第一次。他感覺到Pre-IB在未來的壓力和不確定性。學期開始後，他認為有關該課程的進展情況是好的，他都是滿意的。

2。筆記型電腦

他最初計劃購買一台筆記型電腦。跟Pre-IB的​​修讀高年級的師兄和他的同學討論後，他改變了主意要求購置Mac Book Pro，因為其中大部分同學購買了Mac Book - 從13“-17”都有。我妻子使用了大專教職員的特殊折扣配額，幫他定購了，他要求的Configuration較特別，所以要等10天。我們對他的要求是用3年及好好保護。(後記 – 事實上他買的課本都有e-book，他將課本留在家中，他帶Mac Book 上堂，減輕重量；搜尋資料，功課用wifi 或互聯網來交給老師。)

3。校內評估（CA）與考試

去年，分別為50％和50％。今年將會是70％和30％。這意味著他們需要更專注於平日功課和測驗(Chapter test)。我們可以看到在過去的3天裡，他需要提交2份功課。(在 (4) 項目中，我會詳細介紹ManageBac.)

4。電腦軟件，ManageBac

DBS應用了一個電腦軟件，名為ManageBac有日曆，學科（功課指引及死線，CAS，EE和TOK），小兒的進度報告，呈交功課的pdf檔案(Portfolio)和新聞。此外，他們連接的所有學生，教師，家長和學校一起，有效的溝通平台。聽說很多國際學校應用類似軟件。

5。選修科目

上了兩個星期課，他與負責老師的討論後，他從生物科轉為物理科。最後他的Pre-IB選修科目為中文，英文，經濟/歷史，數學，化學/物理。到IB一年級他放棄歷史科。科目讓他可以將來報讀 – 醫科、環球商業管理、計量財務、工商管理、最後是工程。最後是他最近選了英文A, HL，他會從新考慮法律。

6。學習氣氛

在過去的三天中，兒子與我們分享了對雙語的選擇;高校擅長科目等等;課堂紀律比新高中更好，外來生要適應新的學校和Pre-IB課程都好辛苦...... ...

總體而言，我們可以看到他是在朝著正確的方向發展，我們作出正確的選擇 – IBDP，沒有選新高中可能是正確的。

兒子告訴我，有新高中同學轉移到Pre-IB（IB跟NSS同時都收了他，他原先選了新高中，兩星期後他發覺雙方的進度及強度差異很大，留在新高中會跌watt。）有兩名Pre-IB學生轉回到NSS（兩週後），因為在Pre-IB的​​功課比新高中的同學多好多，比以前的學習方式差異太大了。

昨晚我們跟兒子討論，他想唔想轉回到新高中，不要理會我們的期望，如果你無法在Pre-IB生存，只是讓我們知道，轉回到新高中，我們是沒有異議。他的回答是：“我會堅持下去，我可以看到Pre-IB的進展是遠遠比比高中更好。”他學會了 “面對困難時，沒那麼容易放棄。”，這不是他的風格。(後記：經歷19個月，他有另一重領受，轉入Pre-IB / IB，不是所有名列前矛的同學可以保持優勢，全部人要大洗牌， 部份較適合IB的同學會”爆” 上來。整體學習氣氛及士氣良好，他們最優秀的學生無去其他學校，他們目標是第2屆IB要超越其他學校。是否成功，拭目以待。)

絕大多數的Pre-IB學生有出國留學的計劃，他們正在討論Berkeley加州大學，倫敦經濟學院，帝國學院等，如何選擇戰略性選擇主修科？我留下了深刻的印象，他們獨立及積極思考，真正為自己的未來計劃。真是”近朱者赤”。

ANChan59

有家長想知道IB選科跟大學課程的關係，我嘗試以此作例子。

大學對PG是有一定要求，等同多少個A，同時對科目亦要求那些相關科目要HL及成績要求，唔係HKDSE既3322，而係QFin 數學要HL, 6/7。以下是小兒的初步擺位作參考:

                         Chi (A, L&L)     Eng (A, L&L)    Econ       Maths        Chem       Phy
Sept-2011       SL              SL         HL       HL        HL        HL
Nov-2011                 SL                     SL             HL            HL            HL            (SL)
Jan-2012                  SL                    (HL)           HL            HL            HL             (SL)
****************************************************************************************************
July-2012
Medicine                (B, SL)                      (SL)           HL            HL            HL            (SL)
PG - 40                    7                        6               7               6              7                7

Medicine            (B,SL)                 (HL)              HL            (SL)          HL            (SL)
PG - 40                    7                        5                 7               7              7               7

Glob Biz/BBA(Law)          SL                    (HL)         HL             HL            (SL)          (SL)
PG – 39                     6                       5            7             7               7              7

LSE Econ                 SL                     (SL)          HL            HL            HL          (SL)
PG – 39                     5                         6              7                       7              7             7

LLB/QFin                 SL                     (HL)         HL            HL            (SL)          (SL)
PG – 38                    6                      5            7            6              7              7
*********************************************************************
Engg                       SL                     (SL)        HL          HL          HL          (SL)
PG – 34                    5                      5                     6            6            6             6

以上小兒的大約選科情況，出了下學期成績及初步的預計IBDP成績(PG)，他可能會大執位，由於方便執位，他點辛苦都堅持4 HL 直到今年七月。他會按合理成績調整SL / HL, 甚至放棄雙語文憑搏醫科。

如果唔熟悉IBDP的家長會感覺困擾，我嘗試慢慢解釋:

IBDP可以選三科HL及三科SL，你可以按大學選修科目的要求挑選HL滿足入學要求，同時間又要取得大學的入學PG要求。以HKU/CUHK醫科為例子：最低為PG=40才可以有面試機會，同時要滿足化學HL=7；加多一科理科HL=7，小兒選了數學；英文最低要求HL=4，SL=5，當然靠最低要求是無運行的，因為取唔到PG=40，所以要盡量滿足各項要求。

當取唔到PG=40，退而求其次會係39，38或更低，有d學科有特定要求，例如: LSE Econ  要數學 HL=7 及QFin (HKU,CUHK, HKUST)要數學HL=6/7，所以要將部份科目降級到SL，以獲取每科 1 級的差異。這些是小兒的強項，唔做精算肯定浪費左佢。

[Some grades are adjusted for easy illustration, it doesn't represent my son's actual grades, may be higher or may be lower, pls take it as example to determine your plan according to your kids performance.

The PG and AG are representative and close to the reality, it may be changed after introducing HKDSE. Pls double check after August 2012, when more info released from HKEAA and individual universities.]

ANChan59

Why universities biased non-JUPAS?
In another post, a parent raised the above question, here is my replies.

[url=http://forum.edu-kingdom.com/red ... o=lastpost#lastpost]http://forum.edu-kingdom.com/red ... o=lastpost#lastpost[/url]

Some observations on your cases:

1. I agreed some IB students may not be the cream of the cream before IBDP, my son may be an example. But IBDP has totally different approach for studying, not like HKDSE / NSS. Some students may be more suitable in IB and perform much better in studying and examination format and achieve better grades. My son's progress in IB may overtake some friends who perform better than him in G7-9 in the same school. In the IB admission of my son's school, some students were recommended to stick to NSS by the IB coordinator, as they will perform much better in HKDSE.

2. IBDP is more demanding in learning process; I can witness my boy's work load and the quality of outputs. He finished Pre-IB last year and IBDP yr 1 around 2 months, he needs to work long hours for homework (I review his homework, most of them are meaningful and not repetitive drilling exercise.)and more quiz and progress test.... relative to NSS friends in the same grade & school, their progress much faster than NSS.

"Who move the cheese?"..........

3. In the program, they need to do commentaries, critique, oral presentation, group projects, CAS, TOK, EE.......... Student profile - learn how to learn, inquirer, critical thinking, creativity..... They are nurturing very similar to university students, but in high school. They have higher self-esteem and self confidence and more comfortable in interviews. If I were a professor, similar results, I will take IB students.

4. GCE-AL may be another stories, most of them are studying in UK due to whatever reasons (We may think some of them are the kids of our dear civil servants.....). The standard may be even lower than HKDSE. I can't believe 12% student got A in GCE-AL....... Now, more and more UK boarding and private schools changed to IB schools. Unfortunately, some professors' view on GCE-AL not aligns with reality.

5. I chatted with a few professors from business & medical schools, they ranked the academic results in descending order like this:
HKALE > IBDP > [HKDSE] > GCE-ALE > HKCEE > IGCSE,
so more drop outs are from:
EAS (both HKCEE & IGCSE) > GCE-AL > IBDP

6. 知恥近乎勇 - if there is a choice, most parents and kids prefer to study in HK. Of course, some kids are very outstanding and study in feeder schools. But most of them due to relative poorer academic results or other problems. After changing to a new environment, the kid may have a chance to rethink and reshape himself due to teachers, new peer groups and more positive learning environment.....

7. Even more mature students also understand the financial burden to their families, get better grades and through non-JUPAS get back to local universities, can help them to save HK$400-500k per year. I won't say its unfair if their results is comparable to other qualified kids.

ANChan59

有不少家長在 EK 或者 PM 我在新高中或 IB如何選科，不同家長有不同重點，例如興趣行先、搵食行先，任他自由發揮........... 我唔敢講我既做法係最好，只是分享前幾年我對兒子找興趣及中學及大學選擇科目的一些方法，只是拋磚引玉，歡迎討論。

1。擴闊視野 ( Exposure ) - 從P5以後，我帶他參觀工廠，包括香港及中國，不同的辦公室/工作環境，參觀了大學，看到他們的研究成果，商業午餐和晚餐。沒有具體的目標，只是單純的擴闊視野 ....

2。企業實習 (Internship) - 商業，研究，觀察......如私家醫院與公立醫院，家庭醫學和外科....教學與研究......香港大學 - 香港理工大學與 -  香港中文大學 ....

3。強項與興趣 (Strength vs Interest) -  他的數學實力出眾，但他不會選讀純數學或理科，他很感興趣是與數字和模式(model) 高度相關的經濟和金融。他喜歡玩電腦，但他不會學習IT（軟件或硬件）或把它作為職業......

4。經驗分享 (Experience Sharing) - 一旦他確定了一些有興趣的領域，我們安排 一些聚會或電話會談，“圍內人” 跟他探討利弊........ “圍內人” 都有意見分歧，他要驗證和縮小他的選項。起初，他對藥劑感興趣，跟兩個 “圍內人” 談話後，他轉投醫科......香港在可見將來唔會行"醫藥分家"，藥劑始終是二奶仔......

5。淘汰 (Elimination) - 大多數孩子都不知道何去何從，但他們可以告訴我們家長不想讀的科目及將來的工作或事業........他淘汰的原因可能不一定合理，只是憑直覺或錯誤的信息所誤導......(經典例子是同時間讀 IB + HKDSE.......)

1-5不需要按序施行......這是拋磚引玉，最好在F4前決定好......

一旦收窄他的職業選擇，要參加大學的收生研討會，參考入學要求（語言，通用和專用要求），跟老師及升學輔導主任商量........關鍵是在 F4 前挑選合適的高中及大學科目和明瞭大學的入學成績。

無論我們怎樣努力，還是有差距......這就是他需要在F4 - F6之間提升自己的成績及能力。

不同的家庭有不同的方式做生涯探索。只是分享，沒有對錯.....沒有單一的途徑。希望其他家長提出其他絕技.......

ANChan59

在過往幾個月，有家長問到怎樣的孩子較適合讀 IBDP，包括能力及性格。我嘗試在網上尋找，但搵唔到答案。我都想嘗試去答這個問題，可惜經驗尚淺，小兒都未完成IBDP，成績及成效未知，大學出路未落實，在香港一些較現實的家長而言，我覺得我的分享欠缺少少說服力。

因此，向小兒請教這有趣的"揣測性問題" (Speculative Question)，他提供了一些意見作參考：

1。他認為所有學生都可以在  IB 生存，輕易取得到24分，順利取得IBDP，可能比香港中學文憑試更容易。因為課程成熟及如果懂得選科，懂避重就輕就迎刃而解。這樣他們就可以放鬆學習或 HEA.... （哈，這就是為什麼香港科技大學只接受學生實際 IBDP 得分在30+。他的言論對在一般情況下的 IB 課程，具體不是他學校的實際情況。）。在IBDP 中取得高的分數(35+)是真正的挑戰，只要認真想想核心模塊，TOK，EE 與 CAS...

2。至於中上的中、英文語言能力及水平，加上良好的電腦技能，就算理科及數學稍遜，還可以在 IB做得很好。但你的語文能力薄弱，尤其是英語，計算機技能差，就算你的數學和科學科目是優異，你可以在 IB 生存和在 IBDP 通過考試，但較難取得優異成績。  在IB 學制之下，語文能力比較數理能力更重要。

3。廣泛的閱讀和寫作能力是基本的學習技能；演示技能，批判性思維和分析，可以通過學習和實踐獲得，一年的 Pre-IB十分有效。

4。在學習和 同時處理多種任務 (Multi-tasking) 的效率是十分 關鍵 ，如果可以少花時間多辦事是十分有利。做事太慢，效率較低，時間管理差，學習影響會好大。

5。以開放的心態和容易接受老師和同學的建設性批評 及反饋意見。這方面LPCUWC，IS及ESF做得唔錯，一般新DSS， IB要急起直追。

6。 強烈的學習動機和願意學習是內在動力做好 IB學者，缺乏這個，你不能做好任何課程。

7。 對跨文化，創新，態度，環境的關係 有強烈的好奇心.......

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他的看法和意見可能不是我們認同的答案，但 學生自己是一個關鍵的持分者，從另一個角度反映他們的觀點 ......

歡迎討論！

ivankan

thanks a lot

Shootastar

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Wonderful explanation on IB.

I would encourage each parent to read the posts thoroughly in order to have a deep understanding on IB program.

Chau444

ANChan59,
真是一篇很好的分享, 希望多一些對選擇活動教育vs傳統教育, 或是國際學校vs本地學校的家長能夠看到您這篇分析討論, 為小朋友選擇一個最合適的學習模式.

當初我為小朋友選擇小學時, 挑選了一間強調雙語教學, 高中行IB一條龍的學校. 但是到了小四時, 我發現小朋友的性格及其學習模式未必適合讀IB課程, 所以小五時毅然轉讀傳統學校, 今年小朋友剛升中一.

我很同意您公子對怎樣的孩子較適合讀 IBDP的分析, IBDP相對DSE對學生的要求是更高, 學生更要有自主學習的能力, 具備跳躍式, 批判及邏輯性的思維, 同時又要有十分良好的語文能力才能取得好分數.

有時我很怕聽到一些家長選擇國際學校或是活動教學的原因, 是因為小朋友唔願做功課, 不想破壞關係. 如果到最後這些家長真是不介意小朋友最終的考試分數, 當然OK, 否則以為花錢讀國際學校便是靈丹妙藥, 最終可能反而誤了小朋友的前途.

ANChan59

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Thanks for your sharing.

Shootastar

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I can't agree with you more.

Shootastar

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Wonderful explanation on IB.

I would encourage each parent to read the posts thoroughly in order to have a deep understanding on IB program.

HKTHK

Thank you for the explanation