連學習數學也要洗腦

longandhong

「對祖國感自豪」 早滲透各科

【經濟日報專訊】國民教育科惹火，現有課程同樣惹起爭議。國教科去年諮詢後，因受抨擊被刪去的學習目標「以身為中華兒女而感到自豪」，早已滲透各科，官方提供的數學、常識和公民教育等教材和課程指引，均要求教師令學生對祖國感自豪。

有學者批評，當局指引令對中國不感自豪的學生要造假「扮自豪」，要求重新檢視所有教材、勿強推未準備好的國教科。

特首梁振英早前指將國民教育科的教材放上網，供公眾監察，但其實已滲透各科的官方教材和指引，亦備受爭議。

本報翻查教育局網站內涉及國民教育的教材和課程指引，發現不少都列明以培養學生對國家歸屬感、愛國心及國民身份為教學宗旨。

去年局方為德育及國民教育科進行諮詢，初稿中將「以身為中華兒女而感到自豪」定為學習目標，終因飽受抨擊遭刪去，惟有關「目標」，早已滲透其他課程。

要求欣賞古代數學家 增自豪

如教育局為小學數學科提供的教學建議，要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就，令學生「增強對中華民族的自豪感」。與此同時，小學常識科及智障學生課程指引，及德育、公民及國民教育科的教育電視內容，同樣都要求令學生為祖國感到自豪（見表）。

教育局一直強調重視學生批判思維，但部分當局提出供學生思考的問題，卻甚有傾向性。

如早前力撑國教科的行政會議成員羅范椒芬，於03年擔任前教育統籌局常任秘書長時，曾撰寫信件給青年，分享在天安門看升國旗後「澎湃激昂的感覺、油然而生的民族情懷」。

前教統局因應該文，建議師長與青少年討論：「你認為可如何加強培養『國家情，愛國心』？」、「你曾否在唱歌的過程中，感受到愛國的情懷和作為中國人的驕傲？」

學者：國民教育 不應從情入手

教育學院政策與領導學系副教授梁恩榮指，國民教育不應從情入手：「要着重讓學生批判，若理性反思後對中國有自豪感，可以的，但不感到自豪的學生會遭到甚麼對待？是否要扮自豪？這就衍生造假教育。」

他補充謂，「如何加強愛國心」等問題已有前設，「應先討論是否需要加強，其實不一定要加強的！」他又稱，反映教育局教材欠妥當：「還說要接受公眾監察，是自打嘴巴！」

另外，有青少年中心出現一本名為《浴火重鑄的歲月》的漫畫，「社工反洗腦教育行動」批評其內容只強調共產黨的貢獻，沒提及以黨治國所引起的災難，呼籲社福界罷用。

annie40

好好過日子——不管，日子就好過了


過好日子的要求有時可以很簡單，對於自由慣了的人來說，「不要管我」，也可以是一種好日子。

這天我就這麼想。這天是星期天，熱得要命，但好幾萬香港人，許多還帶嬰兒，冒烈日，揮汗如雨，辛苦遊行，為的，不過就是「不要管我！」

香港人一百年來都沒人管，一直自己顧自己，好也自己顧，壞也自己顧，沒有覺得當家作主有甚麼不好，也不覺得當家作主有甚麼好。人各有志，各自修行，本來活得好好的。

如果喜歡，「確認國民身份」這種事情，去做就是了。但是如果不受甚麼「國民教育」，不特地去「確認國民身份」，這身份也不會變，對不對？反正已經是中國人了，承不承認都是，那你又管得我怎麼看、怎麼想？我愛誰，關你事嗎？我不犯法，你管我做甚麼！

香港人很好，公德心在全國各地肯定排第一，如此國民，你還教育，你很卓越嗎？本來日子過得好好的，你卻又「熱心」地來指導，教我如何做人，如何分是非，如何看忠奸，煩不煩呀？最可惡，還要弄一套跟我們好好過日子相悖的花樣，去教我們的孩子，還要因此去給他們的「情感」作「評估」，看看及不及格。你是老幾呀？為人父母者還沒來得及管孩子情感呢，你來管？

所以，就把人都逼上街去了。因為想好好過日子的香港人，都火了，不得不大聲說：不要管我！不要管我們的孩子！

*****李純恩

原来道理可以好简单!!!!!!

JustAParent

學數學就學數學，搞什麼「民族自豪」？況且，整個數學史中，中國人也沒有多少分量。到高年級時，難道又要為歐基里得、歐拉、牛頓等自豪一番？學校究竟還是不是做學問的地方？

JustAParent

學校不是, 但純科學堂當然是. 政府要不要學生上數學堂拿量角器做體操 ?

longandhong

simpleway 發表於 12-8-2 14:46
真是這樣嗎？
何時我們的教育變得那麼狹隘，上數學堂講點中國學數史都有問題?
那為什麼現在有不少學校都在 ...

上數學課教中國數學史，增加學生的認知， 這當然沒有問題 ，但教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就，令學生「增強對中華民族的自豪感」，這樣便有問題了。

有一次在巴士上看到梁文道在Roadshow上談北韓的洗腦教育，他說北韓的數學應用題通常是：有12個女孩子在唱歌讚美金正日，跟著有14個男孩子加入，請問共有多少人在唱歌讚美金正日？


極權國家的洗腦教育真的匪夷所思。

Snakemama

www.mingpao.com, 更新日期：2012年7月29日
國民教育，錯在「國民」
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【明報專訊】在反對國民教育的聲音中，常聽到一種說法：「我們不反對國民教育，但內容不可偏頗，要提六四等……」先贊同對方的前提，再斟酌內容。這等於敵人送一隻木馬來，守城的人竟先讓木馬進城，然後才慢慢看它肚子裏裝的是什麼。如此開門引虎，把自己置於危險的境地而不知。

所謂國民教育，英文叫national education，光看此詞已經不倫不類，惹人生疑。有人說國民教育外國也有，是每個國家的責任云云。此乃混淆視聽之說！觀乎民主自由國家，只聞有「公民教育」（civic education），而未聞有「國民教育」（北韓、伊朗等獨裁專制國家自然除外）。公民教育的目的，是讓人民認識自己作為公民的權利與義務。從立國歷史、憲法精神、政治制度、人民基本權利等，培養成有意識和責任感的公民，是智性的認識，與所謂國民教育的「認同祖國、培養民族自豪感」的感性認識，兩者風馬牛不相及，且互相牴觸。

甚至連政府自己的諮詢文件，引用日本、新加坡、南韓、意大利、法國、愛爾蘭等所謂「外國例子」，都只見有「公民教育」（civic education）一詞，而未見有任何國家推行「國民教育」一例。然而，諮詢文件卻竟然以「不同國家推行國民／公民教育的課」來描述之，可謂偷換概念的極品。（見《德育及國民教育科課程指引諮詢稿》頁54）另外，諮詢文件又引用策發會檢討報告，提到法國、美國、澳洲等國為例子，同樣都只有公民教育的內容，而不見「國民教育」一詞。策發會文件還這樣理解國民教育：「國民教育的定義並不十分統一。本文說的國民教育是一種圍繞國家建立國家觀念的教育。透過國民教育，使每一個國民成為能遵守國家法律，能照顧國家利益、能負擔國家命運的人。」（策發會《香港推行國民教育的現况、挑戰與前瞻》（2008）頁1注1）其言語之閃爍，說穿了，其實是因為所謂「國民教育」，查實無據，於是唯有自鑄新詞，企圖偷天換日，訓練愚忠順民。官府文件字裏行間已經告訴你，明眼人都看得出來。

民族認同是雙利刃

再看國民教育的目的，不只是什麼認識中國，而是所謂「認同祖國、培養民族自豪感」，兩者並不相同，而且往往互相衝突。此所謂目的，本身就是政治目的，而非為教育樹人，只會為政府帶來好處，而非為孩子的福祉着想。國家認同並非什麼天經地義之事，一個人沒有義務認同國家，對國家有否感情，也是自然而然，不應通過教育手段來達致。等於一個美國人，討厭美國在國際上橫行霸道，要移民加拿大，也是他自己的選擇，其他人無從置喙。如果硬要推行，所謂的認同，就變成簡單的「我=它」，硬把自己投射到一個更大的群體上。（如策發會文件提到的所謂「we-ness」的建立）在這個過程中，必然會把認同對象一些負面的東西排除掉，這認同才能成立。於是，認同的後果，就是掩蓋自己國家民族歷史的醜惡面，文過飾非、塗脂抹粉，造成認知上的扭曲和盲點，認為自己國家「什麼都是好」，「什麼都是對」的沙文主義。如一個愛國的土耳其人，不可能既承認自己國家屠殺了一百萬亞美尼亞人，而仍然對自己國民身分感到自豪，他必然選擇掩蓋甚至否定這段歷史。同樣道理，日本右翼分子要重建國民自豪感，則必須先否定所謂「自虐歷史觀」，否定南京大屠殺。所以，若堅持要國民教育加入六四議題，與它的根本目的相悖（defeats its purpose），當然死也不會答應。相反，這認同的另一面是「我不是它」，通過否定他人、其他國家民族來達到認同，一旦本國與別國發生衝突，必然變成「幫親不幫理」的盲目民族主義。所以，民族認同從來都是雙利刃，施之於心智未成熟的小孩身上，即使沒有荼毒兒童的意圖，也會有荼毒之效果。

香港人不能參與 決定國家命運

香港人作為中國的「國民」，既無義務，又無權利。除了可以拿特區護照出國旅行之外，既不用服兵役、向中央政府繳稅，又無權選舉國家主席、總理、人大政協，甚至如果要走過羅湖橋，試圖結黨參政，會被認為井水犯河水，隨時身陷囹圄。如此「國民」身分，只是徒負虛名，甚至只是臣民（subject），而非公民（citizen）。因為從來國民身分的認同，必然是讓人民可以共同參與，決定一個國家的命運建立出來，讓人民真真正正覺得這個國家是共有之物、眾人之事（res publica），以符合共和（republic）的原則，而非某個皇朝一家一姓的私產。但國民教育不敢碰這些，於是就只能停留在「聽到國歌、看到國旗會感動流淚」這種低層次的所謂認同上。况且，香港「回歸中國」，成為「中國人」，既非香港人自己的選擇，也非香港人奮鬥的結果。試問什麼人會對一些並非自己選擇的歷史事實，表示感動認同呢？答案恐怕只是一些隨風擺柳、沒有原則的人的虛偽行為。

至於國民（national）一詞，在西方政治多數是負面的標籤。遠的有納粹的國家社會主義（national socialism），近的如當代的德國、英國或法國，只有極右排外、近乎新納粹的政黨，才會用國民陣線（national front）這類名詞。而且，歐洲經歷過二次大戰的洗禮，受過民族主義的教訓，對「民族自豪」這類說法十分感冒，尤其是德國，如果中小學要教導小孩「對德國人身分感到光榮自豪」，實在匪夷所思。所以，如果香港的教育官員敢跟西方人說：「國民教育你們也有，所以香港也要推行，有什麼問題？」無疑自取其辱、惹人恥笑。况且，推行國民教育的理據是「香港回歸十五年，但人心尚未回歸，所以要加大力度。」如此心態，令人想起日本帝國時代對韓國和台灣實行的皇民化政策，歷史情景雖然不一樣，但背後的殖民心態卻驚人相似：因為對新得來的領土上的人民歸順自己沒有信心，於是從下一代着手進行灌輸，洗刷他們的本土意識，用大量的文化符號加以同化。君不見諮詢文件的用語，大量提到「國旗」、「國歌」、「祖國山河」、「疆土瑰麗多姿」、「中國文化源遠流長」，甚至連戲曲的「唱、唸、做、打」也搬出來嗎？如此費煞思量，目的又是什麼？

名不正 言不順 徹底否定

國民教育，名不正，言不順，必須在大前提徹底否定它，而不必跟它糾纏應該用什麼教材。等於一個人，未得人民授權而登上「特首」之位，竊取權力，應該從根本上否定他統治的合法性，而不用「畀啲時間佢」、「畀機會佢做吓先」。這不只是策略，更是原則。

文/ 黃國鉅

longandhong

simpleway 發表於 12-8-2 15:30
longandhong,

"教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就，令學生「增強對中華民族的自豪感」， ...

1. 學習數學的目的是使人think logically，也是研究自然科學的基礎；「增強對中華民族的自豪感」，是一種意識形態、價值觀的灌輸。利用學習數學的課堂去搞意識形態教育，不是本末倒置、不倫不類嗎？如果這是出自教院學生的畢業論文，他/她可能不能畢業，但這是出自教育局高官的指引，除了解釋這是政治指引外，我想出其它原因？

2.學習的理念通常包括知識、技能、價值觀等元素，如果萬事以價值觀的灌輸為先，那麼，每一學科包括音體美，理論上都可以加添國民意識、民族自豪、愛港愛國的材料，這樣又有沒有問題呢？聽歌學英文固然美妙，計數學政洽、繪畫學愛國又如何？北韓的例子是一個極端，但本質上並無分別。


3.如果教育局在每一學科都要加添愛國教育元素的話，請立即取消國教科，以免疊床架屋，省下的錢正好用來推行小班教學。

JustAParent

simpleway 發表於 12-8-2 15:30
longandhong,

"教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就，令學生「增強對中華民族的自豪感」， ...

其實你本身也混淆了, 我覺得數學堂攪民族自豪有問題, 不是介紹數學史有問題.  再者, 在數學發展史上, 中國有什麼值得自豪的?  就是祖沖之的精確圓周率計算?  那學生要不要知道中國計出pi=3時埃及人已計出3.16.  宋元以後，明代理學抬頭,中國數學發展基本停頓下來, 康熙帝的數學也是西方傳教士教的.  我們的小朋友知道後對中華民族還自豪不自豪?   

你說學數只為數學狹窄, 我覺得相反.  就是因為放開了什麼民族自豪,民族優越之情結, 只重純理性思考, 我們才看得見科學的無限.  

當權者最愛文字遊戲, 各國「重視國民的教育」, 被說成「重視國民教育」; 把洗腦材料滲入各學科, 說成「跨課程學習」.  如果政府真的認同血濃於水, 那請放血濃於水的中華民族小朋友一條生路.

longandhong

simpleway 發表於 12-8-2 19:23
longanghong,

其實我是想問:

simpleway,


北韓的例子不是「獨裁者一手炮製的政治謊言 」，而是一個活生生的例子，示範怎樣將個人崇拜的國民教育滲透入數學應用題。你也可以反問：這樣對北韓小學生有什麼實質壞處？他們不是都學到了12+14=26嗎？

煲呔曾一向不喜歡中史，他曾說過自己中史不及格，並不阻礙他日後的事業發展。好了，現在中史科給閹割了，卻在各個科目加入斬件式的歷史元素，為的是什麼？在數學堂學數學史當然沒有問題，但請看清楚，教育局不是要求老師教數學史，而是透過這單一成效來宣揚民族自豪感，本身已是極不logical、本末倒置及不倫不類。歷史是追求真相，從而反思，知古鑑今，並不是隱惡揚善，尋求所謂民族優越感 (這正是極權政府如法西斯或共產國家所追求的)。正如JustAParent君所言，讓學生得知整個中國古代數學發展史，然後才問學生自豪不自豪吧。
再說，凡事都追求國民身份認同、民族自豪感，不累嗎？說穿了，是民心未歸，為的不過是「維穩」而已，這是教育局，還是保安局呢？


小兒有幸入讀左派小學，中文課本選用大陸人教版，很多課文都提及中共領導人的軼事。我曾跟小兒談新聞通識，論及梁振英說鄧小平是諾貝爾和平獎的恰當人選，當我告訴小兒鄧小平在六四中的角色，小兒卻不置可否，只說課本上稱呼鄧小平為「鄧小平爺爺」，他不像是壞人....


如果有一天，視藝科是要求學生欣賞毛澤東書法展、中文科課文選用了鄧小平演辭、體育科是去看奧運紀綠片，從而反思自己有否身為中國人自豪....這樣的cross-over，大家會覺得理所當然嗎？