融合教育,你明白及支持嗎?

bigboy129

政府現時的政策，是盡量將有特殊教育需要的兒童，安排在普通學校就讀，讓他們在一般的學習環境中，與普通兒童相處和溝通，從而充份獲得教育上的裨益。這種安排是舉世公認的，而且在將來的發展中，會獲得更大的推動力。這是政府的想法。

bigboy129

在不同的研討會或講座中，教學界人士、專業團體及家長都積極表達他們對推行融合教育的意見及訴求，很多參與新資助模式計畫及融合教育計畫的學校，都表示他們在推展學習支持的過程中，遇上不少困難。
融合教育已不僅是一項安置融合生的問題，而是在現有的資源下，學校如何保證融合生的優質教育；這亦是教育界及社會人士所關注的。綜合各方的意見，這些困境主要是推行融合教育對學校帶來的衝擊。
在學校文化方面，學校需要處理以全校參與的模式推行融合教育所帶來的各種問題。
在課堂方面，教師面對的挑戰是在照顧全班學生的同時，也要有效地照顧個別有特殊學習需學生，提供他們足夠的課堂指導及參與。
其他問題包括，同學能否接受及協助融合生？家長間能否接納融合生和支持學校推行融合教育。
這些問題都是學校推行融合教育的阻力，政府如沒決心或處理不當，往往成為議會上的政治議題。

bigboy129

在一次教師培訓活動中，心理學家設計了一場角色扮演活動。十六個教師扮演上課的學生，其中八個扮普通學生，另外八個分別扮演有特殊學習需要的學生，包括：視障、聽障、智障、言障、肢體傷殘、讀寫困難、注意力不足及過度活躍、自閉症及亞氏保加症。
負責扮演教師的教師進入「課室」，還未放下手上的書本，就立即感受到來自「學生」群的擾動。視障的說看不清，聽障的大聲說聽不清，智障的做出令人發笑的動作，言障的期期艾艾，傷殘的跌書在地上，過度活躍的在課室不同位置走動，自閉的投訴其他同學嘲笑他……扮演普通學生的教師，突然成為頑皮學生，製造大量噪音，和課室秩序問題。
那位「教師」還算「專業」，他像消防員不停撲救四處燃起的火頭，很有耐性，毫不動氣，還保持笑面。不過，十五分鐘過後，他仍然未開始課文第一段，已經額頭冒汗了，而學生仍然動盪不安。
上述活動只是遊戲，旨在讓教師認識有特殊學習需要的學生。如果這是真實的教室，教師能夠施教嗎？根本不可能，連師生安全都成問題。 從教學效果看，把學生按學術水平分流，有現實的需要。政府近年推行融合教育，自有一定理據，他們把有特殊學習需要的學生，主要送到第三組別學校，而第三組別學校收納大量學習能力稍遜的學生。不過，教育局官員同時說，家長不選這些學校，所以要殺這些學校。教育局官員是不是傻的？

bigboy129

有特殊教育需要的學生集中於較弱勢的學校，收取第三組別學生的中學與及收生不足的小學所收取的SEN學生明顯較多，有些學校甚至有三份之一學生屬於SEN，變相成為另類的特殊學校。由於一般的家長傾向為子女選擇地區名校，而SEN學生一般的學習表現較弱，這現像將會更加明顯。

bigboy129

在弱勢的學校和主要收取第三組別學生的中學，學生和老師的數目都較少，老師所承擔的工作也相對較多，在照顧成績和情緒控制較弱的學生時已十分吃力，再要照顧為數不少的SEN學生，令老師帶來沉重壓力，更令人擔憂這群SEN學生得不到適切的教育。再者，這類學校的學生的包容性較弱，SEN學生很容易成為排斥或欺凌的受害者。
在照顧智障、自閉症和過度活躍症等SEN學生，即使是在特殊學校任教的老師亦要接受
嚴格訓練和累積多年經驗，才能掌握教導SEN學生的技能，且在很少的師生比例下進
行；然而，在融合教育底下，在三十多名學生的班房內，要因應不同學生的能力和特殊學習需要，設計優質的課程以及在功課與評核作適當的調適，還要應付突如其來的情緒失控等問題，並非一般老師所能應付，而要一般老師達到政府所要求的融合教育目標是不合理和不切實際的。

bigboy129

政府對SEN學生缺乏承擔，給予學校照顧SEN學生的資源和支援亦不足夠。於下學年
度給予學校支援SEN學生的津貼極為嚴苛，學校有六名已碓定為情況嚴重和需要個別教
導與照顧的學生，只得到每年十二萬元的津貼。這筆經費不足以讓學校聘請一名專責教師或曾接受有關訓練的員工。至於家長不肯透露問題的個案與及未曾確定的個案，既得不到任何的津貼和支援，他們所出現的情緒行為失控問題以至學習困難問題，令老師的教學工作帶來極大的困難和壓力。至數年前因有教師自殺而為了減輕老師的工作壓所發放的特別津貼，由下學年度將會取消。然而，為了準備新高中學制和課程，所有老師都需要應付額外的工作和進修，一旦減少津貼和人手，先前的教學和行政工作又要老師分擔。

bigboy129

政府應更有系統地、全面地策劃推行融合教育，研究其可行性及實際運作時所遇到的困難，並且公佈SEN學生在主流學校的數據，因應實際情況及需要，批出足夠的資源予學校，處理及支援所有確診及潛藏的SEN個案。要有效照顧及教導有特殊教育需要的學生，實現融合教育的理想和目標，編定優質的課堂設計以照顧同一班內有不同能力和學習需要的學生，現行的班級人數和師生比例是做不到的。政府應盡快落實小班教學。
政府應給予每所學校常額的支援人手，使學校能制定長遠的規劃和政策，推行融合教育。現時推行的「按SEN學生數目撥款津貼」的方式只是「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，未能為學校穩定發展為SEN學生的服務。

bigboy129

融合教育在港已推行十年，社會大眾卻仍然認知不足，對SEN學生的困難和問題不了解，更不理解學校和教師在教導SEN學生時所面對的困難、壓力和無助，對於一些照顧不週
的事件加以責難，更不願意子女與SEN學生一起學習。對於此現象，政府難辭其咎。政府應加強向市民宣傳融合教育的理念，提升社會大眾對融合教育的了解和接受。
由於現存的特殊學校收生不足，做成浪費，政府應推動這些學校成為支源學校，支援有需要的學校、學生和家長，形式可以是特殊學校教育到一般學校支援老師和學生，或者是SEN學生前往特殊學校接受短期課程。

bigboy129

香港現在推行的融合教育，和其他教育政策一樣，是由政府主導。現行的政策是以分流的方式，讓一部份有SEN的兒童入讀主流學校：「讓有嚴重或多重殘疾的學童入讀特殊學校，以便接受加強支援服務；而其他有特殊教育需要的學生則盡量入讀普通學校，」(教育局《融合教育運作指南》)。有自閉或過度活躍症的學生也有機會進入主流學校。為了讓學校準備好接受這些「融合生」，教育局聯同香港教育學院舉辦了課程訓練教師，教導他們如何協助有SEN的學生融入校園和學習。另一方面，教育局也撥出資源增聘額外教師和給予津貼給參與的學校。
表面上，香港政府如此大力支援，應該很有成效。但其實所謂培訓只是數十小時的課程，而不是每一位教師都必須加入；課程只是講課形式，培訓的對象主要是教師，其他學校人員不用受訓。服務學童的言語治療師、心理學家等專家一般都不是駐校，難以加入教師和社工的團隊。鮮為人知的是，為了避免受歧視，學生參與派位時不必報上其特殊學習需要，即是說學校到收了有SEN的學生，都可以對他的情況一無所知。到了詢問家長，甚至學生「出了事」之後，學校才會知道他們的特殊教育需要，這對學校協助該學生融入反而造成困難。

bigboy129

在這些情況下，融合教育的成敗都會落在最前線的教師身上。但在師生比例低(即一教師對許多學生)，一星期預備二十幾節課，處理學生的課外活動，教學語言的連番改革，三三四新學制，殺校縮班等帶來的壓力下，教師還可再細心幫融合生調適嗎？往往與其他教師談及融合教育時，尤其涉及自閉或過度活躍症這些多行為問題的學生，多數只能搖搖頭，說自己難以兼顧。融合教育絶對會令教師的重擔百上加斤。

bigboy129

可憂的是，香港政府正因為全納教育的遠景，關閉特殊學校，埋沒特殊教育的專才。不為人知的是，融合教育不但有融和社會的作用，其成本比特殊教育也要低，和香港政府的「財務保守主義」不謀而合。當政府如此「有心」推融合教育，但現時的融合教育政策又顯得如此粗疏，叫人難以不懷疑政府的用心。

bigboy129

本人不是反對發展融合教育，更不是歧視有特殊教育需要的學生，而是不希望教育學者和決策人給熱誠掩蓋了理性，強行推行全納教育，也希望社會多一點以不同角度思考教育發展的趨勢，從而多點關心和參與現今已經遍體鱗傷的香港教育，因為教育塑造的正正是香港的未來。
本人認同「有教無類」，更相信「因才施教」，所有學生都有其學習需要，特殊教育和融合教育可以雙軌並行，給一般學生和部份有特殊學習需要的學生在融合環境中上課，而有嚴重障礙的學生則在特殊學校得到專業的支援。大眾要擺脫害怕歧視的迷思，實事求是，學校要有權知道所收融合生的情況，加以適當照料。融合教育需要更多其他界別的專業人士的積極參與(如醫護、心理學家和言語治療師)，全面支援教師。照顧特殊學習需也須加入教師培訓的主要部份，而其他教育人員在這方面都要進行進修。融合不應只在學校進行，而是在整個社會進行，大眾要有認知和認同融合的理念。這樣，融合教育才有希望健康發展，達到共融社會的效果。

bigboy129

回復 bigboy129 的帖子

Yes, 越來越多。

點算好

香港政府正因為全納教育的遠景，關閉特殊學校. 我認為是不可能的, 我不反對發展融合教育. 因為有需要的小朋友及一般的小朋友都可以擴闊視野. 可是有一點, 我希望用一個例子說明, 現在很多巴士上都安裝了為了行動不便人仕的設置, 這好比融合教育. 但若果有些人, 四肢也..... 要是遠景是把復康巴士, 什麼什麼都"關閉". 就只能坐融合巴士, 這............. 我有點懷疑

bigboy129

如只開一兩間,你覺得足夠嗎?

pocoyo123

我正是一名SEN學生家長, 睇完你的蛅題, 我都想說一下自己的感受:

小兒兩歲起受政府所謂融合教育服務, 即是幼稚園的兼收位, 讀左後, 發現所謂有兼收導師照顧, 學校又會識教這類遲緩小朋友, 全部是假的, 這段時間, 我每月也要用自己錢出去搵私人的訓練, 小兒先有小許進步, 至後期, 我更要同政府要求小兒轉往特殊中心訓練, 情況先得改善.

我絕對相信, 有問題的SEN學生係一定需要專業的導師, 佩合專業的訓練, 先可真正幫助到, 小兒是幸運的一群, 經過專業訓練後, 現在在主流學校也沒有大問題, 現在政府的做法, 就係推卸責任, 將佢地應為小問題的小朋友就推比學校, 應為去到特殊先係政府負責, 根本解決不到問題所在.

我亦聽說現在很多學校已沒有收生不足情況, 殺校問題己解決, 所以已沒有以前那樣, 對SEN學生歡迎入讀, 更而且, 有些學校對已派位入讀的SEN學生, 採取放任態度, 不過問, 不支援, 大家不要騷擾到人, 就坐到畢業, 試問作為SEN家長,在選校時要怎樣取捨, 相信不是一般家長能感受之痛苦.

我很小在這版發言, 因為, 一般家長未能感受到作為SEN學生家長的苦況, 作為遺棄的一群, 特殊不收你, 名校唔要你, 就連普通學校也有心無力, 政府坐視不理, 教育制度朝令夕改, 無所適從,.

這只是我對政府的不滿, 多謝一個發言機會

mandy304

你絶對是個偉大的媽媽. 希望你繼續努力. 支持你.

Charlotte_mom

申報: 我係sen家長, 我仔係adhd+非典型自閉
我仔上課最大問題, 就係"踢一踢郁一郁"同"多手多腳", 話佢影響到上課秩序咩, 又未算, 話佢拖慢進度咩, 末到佢, 雖然佢既拉拉扯扯令佢評估分數唔好, 但老師知佢其實咩都識(佢iq比一般同齡小朋友高), 所以補底無佢份...即係話, sen小朋友學習能力未必比正常小朋友弱, depends on需要幫助既程度, 老師要付出多d時間, 當然如果一班有50%都有嚴重問題(譬如真係上堂睇唔到聽唔到又勁鬧情緒樣樣齊), 唔好話老師, 超人都攪唔掂啦
話又分兩頭, 一班三十幾人, 師生比例少, 已經係不變既事實, 班中學生學習程度一定有叻有唔叻, 再出名既名校都有定有呢種差異, 有d學校, 真係叫佢自己攪掂, 攪唔掂就自己唸, 自然會留低最top果班, 咁又係健康嗎? 係"教"係"育"既正確態度嗎? 呢個問題係值得反思的, 作為辦學既人, 收左唔同種類既學生, 點去教呢, 定係踢走個包袱?
另一方面, 政府資源又應點分配? 而家有d融合教育學校, 拎左錢就神仙, 政府亦無監管d錢點用, 我身邊有朋友中招玩到轉校的, 作為sen家長真係好心痛, 人地個孩子係寶, 我地個孩子就係草? 只不過想要間令佢開心返學既學校姐, 咁都咁難? 我仔好命, 入到間好學校好多支援, 我聽過有d"一星期一次社工", "什至訓導主任就係社工", 喂, 無sen都唔夠啦

bigboy129

本人並無歧視SEN之學生，反而希望政府多些關注他們，不要只向錢看。

Chuchuling123

support