生 活 尋 字 小 遊 戲 提 升 讀 寫 能 力

貓大姐

(星島日報報道)孩子不懂唱兒歌也可能是患上讀寫障礙的先兆！讀寫障礙在港愈見普遍，平均一成的學習障礙人口中，每十人便有一名學童患有讀寫障礙。專家指出，雖然目前本港只為六歲以上的學童作讀寫障礙的評估，但不少患者早在幼兒階段已有潛在徵兆，包括認讀及記憶力較弱，即使重複唱誦兒歌也有困難，影響學習及社交。

李太育有三名女兒，家族一直沒有任何人患有學習障礙，可是六歲女兒恩恩早前被懷疑患有讀寫障礙。李太說，「恩恩就讀幼稚園時，我已常常接到老師投訴，指她上課時常夢遊，而這個情況在中、英課堂更嚴重，她會舉手向老師表示不想再學習。到高班時，恩恩的進步程度開始較其他同學落後，更常用『拖字訣』避開抄寫功課 。」

雖然如此，李太表示當時並不知道甚麼是讀寫障礙症，所以一直覺得女兒只是年紀太小，比姐姐較被動而已。直至恩恩去年升讀小一，其中、英文科成績一直未如理想，上學期兩科考試成績低於五十分，再加上女兒學習時出現一些令李太感到很「奇怪」的表現，始懷疑女兒可能患有讀寫障礙症。

　　「她升上小學後抄寫功課漸多，我察覺她常常把中文字的部件左右掉轉，馬字又經常寫多一點。雖然我多次提醒她馬字只有四點，但她依然無法分辨自己所寫的與正確寫法的分別，更因此而急得哭起來和發脾氣。後來，她更因為怕被同學發現追不上課程而減少跟同學說話，變得愈來愈沒自信。」現時學校亦懷疑恩恩患有讀寫障礙，正轉介她到教育心理學家接受評估。

　　協康會教育心理學家黃俊傑表示，讀寫障礙是指孩子在智力正常的情況下，記憶能力、訊息處理、空間感及理解抽象概念的能力都顯著落後，令閱讀、寫字、寫作等語文能力出現困難，「但凡需要處理大量文字符號的學科，他們都會感到非常無助。以中文科為例，他們無法解構中文字形，閱讀理解也難以理解整句句子的意思。」

　　他指出，雖然幼兒甚少需要寫字或做閱讀理解，不過家長還是可從日常生活及上課情況觀察孩子。「不少患有讀寫障礙的學童都曾在幼兒階段出現以下特徵，例如升讀中班或高班時，無法複唱可以琅琅上口的兒歌；上學多時仍未能記住同學的名字；老師上課教過的簡單物件，也要花很長時間認讀。」

　　不過，黃俊傑坦言，縱然幼兒出現以上三項徵兆，但亦不等於他們一定有讀寫障礙，因為部分學童只是因發展較慢才出現上述徵兆。

　　家長也不用急於帶子女接受評估，因為結果的準確度會因幼稚園的深淺程度所影響，因此專家一般建議家長在子女六、七歲時才進行有關評估。

　　黃俊傑建議，倘若家長發現子女出現一些讀寫障礙徵兆，可先參與一些家長工作坊增加對讀寫障礙的了解，尋求專家意見，並運用一些親子文字遊戲幫助子女解構及消化文字，避免過度抄寫及嚴苛的責罵。

2010-06-22