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Re: 學習障礙+活躍過度
case
sorry,這樣遲才回覆,因為比較忙在其他討論區
1)活躍活躍徴狀對孩子的影響
注意力缺乏過動症
一個有關自我控制能力的障礙
(自我控制)是指
-一個人以意志力控制自己的情緒,行為的能力,欲望的能力
-為了長遠的利益而控制自己行為的能力
抑制中心愈不活躍,孩子就愈過動.
發生的年齡--1歲--心理能力--
抑制和延遲反應
發生的年齡--2-4歲--心理能力--
延長事件的心理圖像
發展自我覺察
發展過去感(後見之明)
發展時間感
發展想像力
發展未來感(先見之明)
與人交談未來之事
抑制情緒
分離感覺和事件
發展社會觀點
發展客觀看法
為達到目的,規範情緒
為達到目的,創造動機
發生的年齡--3-5歲--心理能力--
內化言語
遵守別人訂的規則
遵守自己訂的規則
創造自己訂的規則
與別人交換的規則
被外在即時事件控制的情形漸減
未來感對行為的影響力漸增
發生的年齡--7-12歲--心理能力--
在心裡將世界分解
將各部分重組為新的想法
發展創造力
理論基礎
行為反應抑制力→
工作記憶,內在語言,情緒和動機調節,分解和重整訊息→
採取行動
障礙:工作記憶(在心裡保存訊息的容量,這些訊息可用於引導一個人現在或稍後的行動)
行為表現
-忘記要做的事
-未能汲取過往的教訓
-思考及其他活動漫無組織
-無先見之明,又無法記取教訓
-對未來事件無法預做準備
-無法追求長程目標及計畫
管教原則
-即時給予回饋
-經常給予回饋
-教導時間管理技巧
-教導自我組織技巧
障礙:內在語言(內在私人聲音用來和自己對話,考慮事情,引導或指揮我們自己的行為)
行為表現
-未能讓規則支配行為
-未能仔細閱讀並依從指令
-多說話,較没有內在自我對話
-容易讓環境改變
-較易讓慾望勝過規則
管教原則
-顯示具體的提醒
障礙:情緒和動機調節(將自己的感受內在化保存在中心調控情緒及產生動機驅使繼續下去的決心)
行為表現
-給人的印象是幼稚,情緒化,易激動,易發脾氣
-對事情較乏意志力或自律
-難以促動或激發自己去開始做必須做的工作
管教原則
-預做準備
-即時給予回饋
-經常給予回饋
障礙:分解和重整訊息(把接收到的訊息分解成小部分,然後再把這些小部分重整為輸出的訊息的能力)
行為表現
-解決問題的能力較弱
-探索和評量的能力也較弱
管教原則
-具體教導解決問題和思考過程的方法
家長管教原則
-令回饋即時,頻密,加強和一致
-奬勵先於懲罰
-具體展示時間,提醒和動機
-讓思考和解決問題的過程具體化
-預做準備及採取行動處理不良行為
-家長宜接受孩子的障礙特質問題,外化問題和學習饒恕
這些有關網頁
香港----http://www.ha.org.hk/kch/adhd
美國----Children and adults with Attention Deficit Disorder
http://www.chadd.org
英國----ADD Infomation Services
http://www.addiss.co.uk
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