教育王國

標題: 通識教育的虛與實（羅范椒芬） [打印本頁]

作者: elbar 時間: 15-4-8 15:25 標題: 通識教育的虛與實（羅范椒芬）

香港是言論自由的社會，資訊發達，意見紛陳。隨著社交媒體的興起，短訊泛濫，但內容貧乏，更往往難辨真偽。青年人思想單純，面對複雜的輿論環境，難免感到迷惘亦容易受到誤導，極需要成年人諄諄善誘。

香港的課程改革引入通識教育的目的，是要培養學生觀察、思考和分析問題的能力。課程要求教師引導學生從不同渠道收集資訊，吸納不同的意見，通過觀察與體驗，經過反思、分析、推敲與評估，抽絲剝繭，找出問題的癥結，然後作出理性的判斷。學生通過獨立專題探究實踐所掌握的能力，也讓教師評估學生的學習成效。

通識課是新事物，實施中出現問題可以理解亦必須正視，以確保課程達到原本的目的。

有代課教師曾撰文指出通識課「欠缺一套完整觀察和思考方式，只片面提倡多元思考」，指出了問題的核心。有部分中學在初中時已教導學生思考方法，對學生學習通識課很有幫助。教育局是否也應該參考國際預科證書課程(IB)中的「知識論」，把基本邏輯過程、普遍謬誤、公理體系、證偽原理、學術分類與層級等知識結構包含在通識課內呢？

文章同時指出學生對時事的理解孤立、零碎和殘缺，因此不能整體地看問題。目前社會上充斥各種冠以「通識」名目的課本、補習課程、報刊專欄等，它們提供的素材往往並不客觀，也不全面。如果信手拈來在課堂上討論一番，並不符合課程的要求。教育局是否也要考慮引入通識教科書，就各學習單元提供基礎知識，背景資料和學習框架呢？

此外，課程是否過於臃腫，教師培訓是否充足，考評的引導作用是否正確等，都需要檢討。課程設計是專業的工作，要從學生的利益出發考慮問題。我們不能因噎廢食，也不可掩耳盜鈴！

行政會議成員

作者: ANChan59 時間: 15-4-8 23:23

A貨 IB, TOK .....

班教育局 ... 考評局 .... 教師 .... 有能力咩 !

作者: goodenough 時間: 15-4-9 02:20

本帖最後由 goodenough 於 15-4-9 02:23 編輯

通識教育太政治化，通識教育的虛與實，通識教育的...............甚麼甚麼，還不過是羅范的技倆，一方面是為佔中前和佔中後的形勢找著藉口，另一方面又是為了支持當初教改而推行的通識科是一個正確的決定而護航。

通識科的六大單元中，每一個都是跟大家的生活息息相關，題材雖廣泛但仍是俯拾皆是，所以當初構思時都是不設特定課文，用貼身的生活經驗來學習，以免流於清談玄遠，變成「綸巾羽扇倒，又似竹林狂」。

當初不將羅輯理論放在通識科之內的原因，不外乎與國共推崇的「百代皆行秦王法，十批不是好文章」有衝突，今天又竟然重提知識論！是圖窮還是技窮？圖窮則匕現，技窮則唯有藥石亂投！

作者: Cheeselover 時間: 15-4-9 06:30 標題: 引用：+本帖最後由+goodenough+於+15-4-9+02:23+

原帖由 goodenough 於 15-04-09 發表
本帖最後由 goodenough 於 15-4-9 02:23 編輯

通識教育太政治化，通識教育的虛與實，通識教育的........ ...

要自已打倒昨日的我確實難以下手（尤其中國人要面子文化），惟有自圓其說，自淫一下讓自己感覺良好。正如昂山素姬所言，"你不關心政治，政治也會找上門＂，政治是生活一部份，最終不能與社會其它議題分割，上街市買不到活雞最後也沾上政治。
政府問為何新加坡能（奴化人民），香港不能，因為香港人不甘奴化。

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