| 星期四帶兩子到大球場看香港對朝鮮,對朝鮮沒好感,加強了賽事的可觀之處,但港隊實力稍遜,體力與技術都差了一截,等於帶一絲哀愁來打氣,但結果卻是歡天喜地而回,當中曾熱淚盈眶,孩子們肯定不能理解老爸那份港式情意結。你猜想當年港人在大球場萬人齊噓董特首那種痛苦心情,悲劇是董先生憨厚清廉,而港人愛港深切,問題在哪? 曾特首也在現場,他就會發現香港人愛以足球代表香港精神,就不會年花數以十億在康樂事務上,但在青訓方面卻一池死水,就算民間發動了,卻抱球場空置不放。 苦戰中理解學習之道 到下半場,太太來了一通電話﹕「喂,明天還要上學呀!」下半場賽果仍是1:1,最後十分鐘,太太又催促,仍然是﹕「明天要上學呀!」太太的話代表了大部分香港家長的觀點,但明天的課比當夜的香港對朝鮮重要嗎?如果到學校是學習的話,那麼在大球場可以學到什麼?又會否比在校學得更多? 在球場裏,我讓小朋友知道什麼是歸屬感、榮譽感、責任感,他希望自己能代表香港出賽,我說你就要在體能技術多花工夫,多流汗水,要做隊長更要負責任,兼有團結隊友的心理質素。他一面觀看比賽,一面點頭。我這番話平常說了是白說,但在那苦戰百多分鐘,在劣勢下左撲右撲的尷尬,他就明白,體能和技術,努力與紀律的重要。 學校令小朋友沮喪 原本學校是小朋友學習的地方,但今天卻是讓小孩子沮喪,篩選優於考試的孩子,抗拒考試以外的小朋友,在學習過程中層次最低的依次序是﹕背誦、測驗、抄寫、理解、體驗。在芬蘭學英語不以背生字開始,而是先從體驗環境,再從中學習,我和朋友成立戲劇英語為的就是相信在戲劇演出中學習英語。你以為我們把以上的次序倒轉了夠無知了吧(我們的體制是背誦抄寫測驗為主體)你錯了,很多名校,其中一間的名字就是《聖經》內的大人物名字,一位家長告訴我,教師以六年班的英文生字去教四年班生,令他的孩子逢周一便頭痛,因為那是測字日,這方法是虐待,按法律的意義是要坐牢的。 「虐兒中心」 主次不分 芬蘭是如何教分數呀?是以世界國旗的顏色比例做教材,以世界最高建築物做加減數的數據。家長、教育局和教師組成了虐兒中心,訓練一批與未來知識世界脫節的群體,又放棄一批想與世界接軌但不想按照學校提供方法的群體。 我認為我的孩子在大球場上的一課比在學校學的一課強百倍。 香港的教師校長及教育當局,你們醒了沒有,你們還要沾沾自喜坑害小孩子到哪個世紀? |
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