教育王國
標題: 潛能未展的資優生 [打印本頁]
作者: 康仔媽媽 時間: 08-4-24 16:29 標題: 潛能未展的資優生
請問你地既仔女, 有冇係潛能未展的資優生? 希望可以問下過來人的意見:
我個仔讀小二, 之前一直無心機讀書, 近排更多次欠交功課, 於是學校 follow佢個 case, 同佢做左個 test, 發現他是潛能未展的資優生.
學校好似無配套幚佢, 我都唔知要點做幚佢好. 
作者: 康仔媽媽 時間: 08-4-25 15:25
這二天不斷上網了解資優生的資料, 在這之前"資優生"一詞對我是很陌生的. 從沒想過會與我家有關連. 現在知道了, 很矛盾, 心裏走出了很多問題, 各位媽媽. 如果是妳們 會如何處理?
我應該如往常一樣看待他,敎育他. 或 是給他什麼支援呢? (他自己不知道的)
他現在就讀傳統小學, 面對每日的功課, 已經沒太多玩耍的空間, 若可以的話, 轉換一間活動敎學的學校, 對他會不會好些呢?
作者: 康仔媽媽 時間: 08-4-25 15:41
補充:
老師給了一些敎育局講述"潛能未展的資優生"學生的資料給我, 提到: "潛能未展的資優生" 擁有資優生的特徵, 但未能發揮出來.
就小兒的個案, 他邏輯思考力強, 記憶佳. 語言能力高(資優生的特徵). 另一方面, 他缺乏學習動機, 欠集中, 容易分心, 逃避困難, 害怕失敗(潛能未展的資優生的特徵).
作者: charlie2002 時間: 08-4-25 15:52
我想父母要关心和支持他多D,無論是否資优他不竟是一个小朋友,不要比資优的無形壓力影响,若果校方帮吾到,父母更加要支持佢呀不要方棄要慢慢比返信心他.
原文章由 康仔媽媽 於 08-4-24 16:29 發表 
請問你地既仔女, 有冇係潛能未展的資優生? 希望可以問下過來人的意見:
我個仔讀小二, 之前一直無心機讀書, 近排更多次欠交功課, 於是學校 follow佢個 case, 同佢做左個 test, 發現他是潛能未展的資優生.
學校好似 ...
作者: P-Ma 時間: 08-4-25 17:53
康仔媽媽：
你兒子的情況跟我的兒子很相似，小兒也是小二；他因為不肯答問題，只愛問問題，所以一直都不知道他是否資優。(他的情況早在幼稚園已出現，所以在他3、4歲我已認識了 "資優"。
你所說的 “就小兒的個案, 他邏輯思考力強, 記憶佳. 語言能力高(資優生的特徵). 另一方面, 他缺乏學習動機, 欠集中, 容易分心, 逃避困難, 害怕失敗(潛能未展的資優生的特徵).”
正正是小兒的情況；不過在記憶方面，我還有所保留；我教他英文的讀音，下一句再出現時，他又不懂讀，令我好忟。但有時他又好似好好記性；在認路方面，他比我還好。
現在小兒在一所活動教學的學校上學，不抗拒上學，卻很討厭做功課，但很少欠交功課。他只會在做完他喜愛的工作後，才做功課；要我一路罵他，他一路做 ，做到11、12點，他要我陪他做完，他才去睡。
上課時，會在他不愛上的堂睡覺。不過一般來說，上課都算投入，他都會搶答問題。因中、英文兩科主科成績不合格，所以總平均分只是僅僅合格。
其實學校，沒有太大支援，只是他們比較包容，容許小兒在不打擾其他人的情況下，做自己的事，例如他上課時，會把書本畫滿圖畫，他連工作紙也不放過。
他愛問問題，好奇心很大，有創意，有自己的見解；我只會循這方面著手，不握殺他這方面的發展；我不會強逼他溫習；我怕有反效果。
如最近，他常常問我們將軍澳是在九龍、或是新界，我們會教他上網找，我們發現有些說是九龍，有些說是新界，最後他自己回校問常識科老師，有答案後他才告知我們他問了老師。
我很高興，因為他會為要得到答案而努力。這是我希望他有的學習精神。
我現在在等待他長大，自己識想，自發性去學習學校書本上的東西。我是有一點點阿Q精神。我只覺得，讓他愛學習，不論是甚麼，不是學術性的也不打僅，只要他有這一點點動力；學習是長遠的，不要拔苗助長。
我覺得幫他轉一所活動教學的學校，是第一步。
作者: 康仔媽媽 時間: 08-4-25 23:33
charlie 2002:
妳好, 我覺得你說得很對.
我的小朋友並未知道自己的情況, 我還沒有告訴他, 因為不想給他壓力 和怕他會有奇怪思想走出來(有時我都不知他在想什麼).
由於他現在無心向學, 才令我做成困擾. 因為用對待一般小孩的方法對他, 效果並不理想.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-4-25 23:56
P-Ma :
Hi, 妳好. 很開心能分享妳的經驗.
你提到: [正正是小兒的情況；不過在記憶方面，我還有所保留；我教他英文的讀音，下一句再出現時，他又不懂讀，令我好忟。但有時他又好似好好記性；在認路方面，他比我還好。]
和我兒子的情況真的很相似, 他只對自己有興趣的事好記性, 他可以將全套卡通片的對白一一朗讀出來. 但一返回讀書學習上, 他就會變成失憶一樣. 提到做功課, 我就更加氣上加氣.
我知道給與他多些空間很重要, 所以才想到活動敎學是否更適合他呢?(起碼小功課做)
活動敎學對你小兒的學習, 有幚助嗎? 你對活動敎學的看法如何?
還有, 你說: [我很高興，因為他會為要得到答案而努力。這是我希望他有的學習精神。]
你的小兒能有積極發問, 巳很好. 我很想我小兒能培養到自學的習慣, 這是很重要的. 我們一起努力吧. 
作者: P-Ma 時間: 08-4-28 14:00
康仔媽媽：
你好!
“他只對自己有興趣的事好記性, 他可以將全套卡通片的對白一一朗讀出來. 但一返回讀書學習上, 他就會變成失憶一樣. 提到做功課, 我就更加氣上加氣.” ,
小兒也是在自己有興趣方面有記憶，冇興趣的話就全無記憶。他是選舉性失憶!
活動教學對小兒有很大幫助。由幼稚園開始，他已開始坐不定。常常傾計。
傳統教學，只由老師教學，不段灌輸知識，會令他覺得沉悶；坐得正直，不准說話，對他來說，更加是不可能。
活動教學會比較互動；老師在教一陣書後，會問問題，由同學舉手搶答，氣氛比較好；像小兒如果長時間聽老師教書，他會覺悶而睡覺；但現在，他也會搶答問題呢! (因有機會說話)
小一時，因他不喜歡他的中文老師，以致常常睡覺，老師也沒太大責罵他；但他的中文其實不太差 (用口答的話，肯定會高分)，只是他極討厭寫字，所以很多字他都不懂寫或照抄又抄錯、抄漏，因而失分。
我也曾擔心他有讀寫障礙，後來發現他的字其實可以寫得很美，只是他覺得太花時間，所有他交的功課，都很潦草。
其他科目都不錯，像數學和常識，他很愛常識科呢! 因為此科讓他有更多發言機會。
電腦科更是他的最愛。
其他術科完全冇問題。
他在語文科方面比較弱，如普通話和英文。
現在我最擔心的是英文科，他又不肯寫，又不肯讀，又不肯看，因為英文真的有很多都要死記，我倒是沒他辦法。
我覺得要讓他愛上學習才是最重要的。
我相信我完全明白你現在的心情，因我每天最痛苦的事情就是叫他快快做功課。只要他完成功課，我也沒有要求他溫習了。
你的兒子現在上課的情況怎樣?
你可會發現你的兒子那方面比較優勝呢?
作者: 甜芋 時間: 08-4-28 14:56
康仔媽媽,P-媽,你地好! 我囝囝都有你地講0既情況. 依家我頭痛緊. 為咗做功課,曾經搞到我地親子關係麻麻地. 我平時要返工,佢初時返小一頭一個月,幾好,自己做功課.但后尾就開始麻麻地.試過做到夜晚11,12點.一就欠交.家課日誌都唔寫.考試成績都麻麻地. 佢最唔中意做數學功課,考試時亂答.連數粒粒都數唔到.經常5-13=8,我依家開始接受唔到佢考60分. 見到佢0既試卷.數學有一部分係亂寫0既.比大細佢都搞唔掂.
我懷疑佢有數學障礙,但係佢又明白10除以2,意為將10分成兩份.佢計數好差.差到,如果佢不在狀態時,7+8,都計唔到.
佢好中意航天科技,武器,潛水艇.模型,簡單的物理化學知識,佢都好有興趣.太空船的燃料,作用力與返作用力. 經常睇到唔食飯都得.但偏偏學校0既書,佢唔睇.
仲有,佢越溫習越唔識.依家佢去功課班做功課了.起碼,我同0既關係,唔使為功課搞到好差.
[ 本文章最後由 甜芋 於 08-4-28 14:58 編輯 ]
作者: P-Ma 時間: 08-4-28 16:05
甜芋你好：
就讓他多看那些他愛看的書吧! 從中也可以學到很多中文字，還有很多課外知識。
致於數學科，小兒也會有這樣情況，如做得多數學題，他就會亂寫，明明識，他會求其答，不想重覆做那些答題。他也有可能有同樣的情況。
他對文字題的理解情況好嗎?
小兒只對數字有興趣；小一時，一有文字題，他就不會作答，現在好了一些，會答，但不小心看題，一樣容易答錯。
我也曾想把他交給功輔班，但他堅決不肯，大哭大叫都不肯入內，最後又是自己教。
他是會自己跟成人包括父母、老師、導師說出自己要求的人，我沒有辦法要他去做他不想做的事情。
作者: P-Ma 時間: 08-4-28 16:07
甜芋你好：
就讓他多看那些他愛看的書吧! 從中也可以學到很多中文字，還有很多課外知識。
致於數學科，小兒也會有這樣情況，如做得多數學題，他就會亂寫，明明識，他會求其答，不想重覆做那些答題。他也有可能有同樣的情況。
他對文字題的理解情況好嗎?
小兒只對數字有興趣；小一時，一有文字題，他就不會作答，現在好了一些，會答，但不小心看題，一樣容易答錯。
我也曾想把他交給功輔班，但他堅決不肯，大哭大叫都不肯入內，最後又是自己教。
他是會自己跟成人包括父母、老師、導師說出自己要求的人，我沒有辦法要他去做他不想做的事情。
作者: 甜芋 時間: 08-4-28 16:59
原文章由 P-Ma 於 08-4-28 16:05 發表
甜芋你好：
就讓他多看那些他愛看的書吧! 從中也可以學到很多中文字，還有很多課外知識。
致於數學科，小兒也會有這樣情況，如做得多數學題，他就會亂寫，明明識，他會求其答，不想重覆做那些答題。他也有可能有同樣的情況。
他對 ...
P-MA : 好開心同你分享呀.因為我同身邊朋友講咗.朋友們都話,只有你才有耐性對著他.
我囝囝中文,英文,暫時都過得去.因為,之前試過考試成績,佢發揮得好時,英文可以90幾分(100分制),中文我覺得就一般,佢好多中文題,照抄,有時都會抄錯0架.啱啱0既測驗,改寫句子部分,佢居然重新抄咗一次.中文字寫到差過K2.
佢前一排同我講 : 一見到考試題目,就覺得好嘔心.
我初時送佢去功課班.佢都唔肯.用跳樓同離家出走嚇我.結果,都嚇我唔到.佢唯有去功課班了. 我囝囝情況係靜態,佢唔肯配合,唔肯做,但唔搞第二啲人.所以,功課班老師都了解佢0既情形. 初時功課班老師嬲0架. 嬲佢恨鐵不成鋼. 明明係功課班度0既各科練習都做晒,可以啱9成,但考試亂答.
后來,我同功課班老師講咗佢情形.依家對佢就軟硬兼施.
我有俾佢睇課外書.禽日佢先借咗5本有關航天同車的書. 佢係書入邊,可以揾到佢自己0挂.屋企同床旁邊,都有佢0既書柜. 所以,識字同閱讀呢方面,我暫時唔擔心.
但係,考唔到試,點得呢?!
仲有,我仔仔脾氣麻麻地.好地地,突然間發爛砸.佢需要好大0既運動量.佢經常好似"阿甘"咁樣瘋跑. 一就爬高. 佢睇書睇到好投入時,我同佢講嘢,佢都聽唔到.一時時仲答非所問.
[ 本文章最後由 甜芋 於 08-4-28 17:02 編輯 ]
作者: 701003 時間: 08-4-29 01:03
守得雲開見月明，去到五六年班or中學，佢哋就開展本領啦！我仔由唔交功課/回條，變成交足(有突)，老師作文要求100字，佢做400字！由上堂畫公仔/雲遊，變成努力舉手爭取發言權！睇書量大增，最近迷上衛斯理同歷史書，同時睇兩三本書都得！由考試0分，變成願意考國際公開試，仲科科優良！開始想爭取名次啦！又由沉默變成多口水！原來資優生發起力上黎，非同小可！大家比D耐性培育佢哋啦，一定有喜出望外ge一日
作者: 叮鈴 時間: 08-4-29 08:57
原文章由 701003 於 08-4-29 01:03 發表
守得雲開見月明，去到五六年班or中學，佢哋就開展本領啦！我仔由唔交功課/回條，變成交足(有突)，老師作文要求100字，佢做400字！由上堂畫公仔/雲遊，變成努力舉手爭取發言權！睇書量大增，最近迷上衛斯理同歷史書，同時睇兩三本書都得！由考 ...
聽落好令人期待...
不過，如果去到中學先發威，小學成績唔夠好派左唔好中學點算？
作者: 甜芋 時間: 08-4-29 09:57
原文章由 701003 於 08-4-29 01:03 發表
守得雲開見月明，去到五六年班or中學，佢哋就開展本領啦！我仔由唔交功課/回條，變成交足(有突)，老師作文要求100字，佢做400字！由上堂畫公仔/雲遊，變成努力舉手爭取發言權！睇書量大增，最近迷上衛斯理同歷史書，同時睇兩三本書都得！由考 ...
701003:早晨呀!我等得0架.因為唔等我都要等. 佢係學校0既表現,俾我0既教訓就係,唔可以有期望.
禽晚佢表現好好.係功課班度算係快快趣做晒嘢.
作者: P-Ma 時間: 08-4-29 10:01
701003
這是你親身經驗嗎?
我都很期待
但叮鈴的說話，我都很同意。
作者: P-Ma 時間: 08-4-29 10:02
甜芋：
我也很高興認識你! 我也很開心與你一齊分享大家的經歷。
我很開心見到這個Topic；因為小兒從未証實是資優，我所認識的也沒有像他那樣。原來也真的有這樣的小孩。其他人是不明白我的苦況的。
“我囝囝中文,英文,暫時都過得去.因為,之前試過考試成績,佢發揮得好時,英文可以90幾分(100分制),中文我覺得就一般…..” 似乎小兒好像跟你的囝囝相反，他的英文分數連90分的一半都沒有呀。
“我囝囝情況係靜態,佢唔肯配合,唔肯做,但唔搞第二啲人”，小兒也相反，他不喜歡時，會週圍攪東西，怎樣也不停手，他試過由導師從班內 “請” 他出來，以免影響其他小朋友。怎叫我不屈服。
“但係,考唔到試,點得呢?!” 所以他們叫 “係潛能未展的資優生”。
“仲有,我仔仔脾氣麻麻地.好地地,突然間發爛砸.佢需要好大0既運動量………….” 這點就和小兒一樣，這一刻好好地和你傾計，那一刻就無原無固發脾氣；他也會在沙化上跳來跳去的；他也會在聚精會神時，我跟他說話，他會話我 “好煩呀”。
作者: 甜芋 時間: 08-4-29 10:56
早晨!P-MA. 你囝囝做乜時,係靜0架 ?
我發覺,比如,我囝囝運動唔夠,唔夠攰時,會特別容易發脾氣.所以,我見佢開始要發作時,就帶佢出去跑. 等佢發泄下.
仲有,我地出街食飯時,我囝囝仲係好似2,3歲咁,係酒樓入邊走黎走去.一就過隔離枱揾人傾解.
[ 本文章最後由 甜芋 於 08-4-29 11:07 編輯 ]
作者: P-Ma 時間: 08-4-29 15:02
Hi 甜芋
他在畫畫、玩電腦時，如我跟他說話，又或者叫他做功課時，他會大叫 "你好煩呀"
所以我常常說，小兒一早已步入了反叛時期。
作者: 701003 時間: 08-4-29 21:47
原文章由 P-Ma 於 08-4-29 10:01 發表
701003
這是你親身經驗嗎?
我都很期待
但叮鈴的說話，我都很同意。
10年前我唔覺意生咗個大頭仔，孖轉，青筋辦鼻梁
三歲都唔識講嘢，以為佢有弱智，點知佢資優
作者: 701003 時間: 08-4-29 21:52
原文章由 甜芋 於 08-4-29 09:57 發表
701003:早晨呀!我等得0架.因為唔等我都要等. 佢係學校0既表現,俾我0既教訓就係,唔可以有期望.
禽晚佢表現好好.係功課班度算係快快趣做晒嘢.
都算有進步ge啦！！我估我個仔ge好成績都keep唔到好耐
作者: 701003 時間: 08-4-29 21:57
原文章由 叮鈴 於 08-4-29 08:57 發表
聽落好令人期待...
不過，如果去到中學先發威，小學成績唔夠好派左唔好中學點算？
傳统名中學，要求品學兼優，要文武雙全，聽教聽話！資優生未必個個讀得舒服
作者: P-Ma 時間: 08-4-30 09:42
早晨 701003
在這裡，以你的經驗最多，你囝囝10歲嗎?
講多些經驗給我們聽吧。例如，小兒的英文底子不好，我該怎樣幫他呢? 我怎樣教他，他也不懂，我覺得他連幼稚園的程度也不到，怎辨?
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 09:57
原文章由 P-Ma 於 08-4-30 09:42 發表
早晨 701003
在這裡，以你的經驗最多，你囝囝10歲嗎?
講多些經驗給我們聽吧。例如，小兒的英文底子不好，我該怎樣幫他呢? 我怎樣教他，他也不懂，我覺得他連幼稚園的程度也不到，怎辨? ...
P-媽媽: 英文,你係屋企有冇同佢用英文對話?會唔會你囝囝依家很抗拒英文?仲有,你有冇逼過佢學呀?
我咁講,請唔好介意.因為我囝囝做數學時,同你囝囝有啲相似.我採取,當發覺佢開始為呢樣嘢,腦筋閉塞時,我就停了.既然練習不能做多些,就將題目減半,做啱就讚佢.讚佢比之前掂.做得比之前多. 我用呢0固方法,都係一時好得,佢唔配合時,唔WORK. 但係要慢慢黎.
英文,語言環境好重要. 會唔會你要同爸爸要變一個講"英國垃圾"的人,會比較好啲?
[ 本文章最後由 甜芋 於 08-4-30 10:10 編輯 ]
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 10:01
原文章由 701003 於 08-4-29 21:52 發表
都算有進步ge啦！！我估我個仔ge好成績都keep唔到好耐
003 : 真係多謝你呀!我成日都煩你. 禽晚,我囝囝又唔做蘇太0既練習啦.佢話,之前做過. 唉!做過佢照樣都係由大到細,由細到大求其寫0架.
禽晚,我同佢又開會了.講道理.都唔知佢聽到幾多.
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 10:07
原文章由 P-Ma 於 08-4-29 15:02 發表
Hi 甜芋
他在畫畫、玩電腦時，如我跟他說話，又或者叫他做功課時，他會大叫 "你好煩呀"
所以我常常說，小兒一早已步入了反叛時期。
P-媽媽:反叛呢度,我就用報紙上0既新聞,同佢一齊講.比如:我囝囝情緒唔妥,新聞間唔中都有,邊緣青年0既故事,我就會講解俾佢聽.等佢自己去認識.暫時,都好WORK.
前一排,我感冒,飲咳藥水時,我懶,就咁對住樽飲咗一啖.我囝話我:"哇!媽咪,你知道飲咗幾多0架?因住呀,你玩藥,藥玩呀."
作者: P-Ma 時間: 08-4-30 14:45
甜芋：
多謝你的意見。
我已沒有逼他；我又沒有要他做功課以外的習作，(其他科目也沒有，只要他能完成校內的功課，我已心滿意足了。) 我只叫他看學 Phonics 的CD，好讓他默書時容易些，但他也沒有心機，所以每次默書仍然不超過10分 (100分滿分；他大多數是5分內)，我已投降了。
如我跟他說英語，他會大叫，要求我不要這樣跟他說話。我已沒他辦法了。
致於你所說的 “反叛呢度,我就用報紙上0既新聞,同佢一齊講……….”，我倒可找機會嘗試，謝謝你的提點。
作者: 701003 時間: 08-4-30 15:03
首先，我哋要接受孩子係有D"特別"依個事實！但又唔好刻意提起佢哋有資優，我無同個仔講佢係資優生，只係同佢班主任、校長講過！我其實都係經歷過無數沮喪、失敗感ga 我個仔唔係活躍型，多數十問九唔應，上堂遊魂、畫公仔！小一小二只係間中欠交功課、默書多數唔合格，唔肯溫習！小三之後就開始唔做功課，唔默書，考試梗有一科肥佬，打佢鬧佢都唔怕，講道理當耳邊風！日日留堂，隔日見家長！小四果年最痛苦(我)，佢開始同老師搞沉默對抗，班主任恨鐵不成鋼，約埋我一齊同佢傾，希望幫下佢，當日搞到我哋兩個女人喊晒，我話我無本事再教佢啦，佢like點樣就點樣啦 我投降！！！
之後果次考試佢考全級第廿幾，班主任開心到搭住佢膊頭影咗張相for仔仔留念！跟住佢每次考得好有進步，班主任都會影相！亞仔依家小五，好多謝班主任接納佢、幫助佢，令到我都重拾信心！
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 15:07
原文章由 P-Ma 於 08-4-30 14:45 發表
甜芋：
多謝你的意見。
我已沒有逼他；我又沒有要他做功課以外的習作，(其他科目也沒有，只要他能完成校內的功課，我已心滿意足了。) 我只叫他看學 Phonics 的CD，好讓他默書時容易些，但他也沒有心機，所以每次默書仍然不超過10分 ( ...
P-媽媽: 聽你咁講,我覺得,你囝囝好唔中意英文了.佢地學嘢方式同第二啲人可能有唔同.接收的方式也不同. 如果,有個講英文的小朋友,你囝囝點同佢溝通呀? 仲有,佢細細0固時,啱啱接觸英文時係點樣0架?
我囝囝做數學功課時,佢發忟憎.成日話:"啊?又係呢啲呀?" 唉!"悶死啦." 我就將要求降低咗. 只要佢做啱一部分,就讚佢.慢慢再氹佢做多小小,如果佢肯,又做得啱.再讚.
英文0固度,26字母,佢識晒了,係唔係呀? 你有冇試過同佢一齊睇音標呀?揾一啲方法,幫佢入門. 比如:同佢講,OO結婚時,發咩音?咁EA係一齊時,又點樣?
我地試下,呢種方法唔得.再諗. 真係好需要耐性.
作者: 701003 時間: 08-4-30 15:11
原文章由 甜芋 於 08-4-30 10:01 發表
003 : 真係多謝你呀!我成日都煩你. 禽晚,我囝囝又唔做蘇太0既練習啦.佢話,之前做過. 唉!做過佢照樣都係由大到細,由細到大求其寫0架.
禽晚,我同佢又開會了.講道理.都唔知佢聽到幾多. ...
我仔依家都係唔肯做補習社工作紙ga 迫佢做，佢就求其做兩三題當交差 你要提醒自己，唔好太介意佢學業上ge成績/名次！最緊要教佢要負責任，要調教自己融入主流社會！
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 15:27
原文章由 701003 於 08-4-30 15:11 發表
我仔依家都係唔肯做補習社工作紙ga 迫佢做，佢就求其做兩三題當交差 你要提醒自己，唔好太介意佢學業上ge成績/名次！最緊要教佢要負責任，要調教自己融入主流社會！ ...
003:2點蘇太先打俾我,話我仔就係求其交差,睇都唔睇.亂寫交咗. 我接受佢60分了.因為唔由得我期望了. 負責任呢度,我真係要諗下解.
作者: 701003 時間: 08-4-30 15:38
原文章由 甜芋 於 08-4-30 15:27 發表
003:2點蘇太先打俾我,話我仔就係求其交差,睇都唔睇.亂寫交咗. 我接受佢60分了.因為唔由得我期望了. 負責任呢度,我真係要諗下解.
你仔仲係細，遲下腦"荀"生埋之後會有改善！
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 15:47
原文章由 701003 於 08-4-30 15:38 發表
你仔仲係細，遲下腦"荀"生埋之後會有改善！
003 : 你囝囝班主任真係好呀! 睇到我感動. 呢種老師,記佢一世0架!
作者: 701003 時間: 08-4-30 16:02
原文章由 甜芋 於 08-4-30 15:47 發表
003 : 你囝囝班主任真係好呀! 睇到我感動. 呢種老師,記佢一世0架!
係呀，我仔都好敬佩佢個班主任ga！主要係因為個miss博學多才，可以啓發到求知慾旺盛ge非一般學生！我仔果班有3個已知活躍型資優生，有兩個潛在性資優生，對班主任都敬重，好仲意同miss討論！
作者: 叮鈴 時間: 08-4-30 16:08
原文章由 701003 於 08-4-30 15:38 發表
你仔仲係細，遲下腦"荀"生埋之後會有改善！
約莫幾多歲會生埋？
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 16:11
原文章由 701003 於 08-4-30 16:02 發表
係呀，我仔都好敬佩佢個班主任ga！主要係因為個miss博學多才，可以啓發到求知慾旺盛ge非一般學生！我仔果班有3個已知活躍型資優生，有兩個潛在性資優生，對班主任都敬重，好仲意同miss討論！ ...
呢0固老師,真係好好! 真係做教育的老師. 你話我仔咁0既成績, 都唔知轉唔轉得成.下星期一,我老公去學校呀.
作者: 701003 時間: 08-4-30 16:26
原文章由 叮鈴 於 08-4-30 16:08 發表
約莫幾多歲會生埋？
大約等到mami腦細胞差唔多死晒，mami面皮厚晒~到果時佢哋ge腦荀就會慢慢生埋
作者: 甜芋 時間: 08-4-30 16:29
原文章由 701003 於 08-4-30 16:26 發表
大約等到mami腦細胞差唔多死晒，mami面皮厚晒~到果時佢哋ge腦荀就會慢慢生埋
你講得真係好搞笑.
作者: P-Ma 時間: 08-4-30 18:05
原文章由 701003 於 08-4-30 15:03 發表
首先，我哋要接受孩子係有D"特別"依個事實！但又唔好刻意提起佢哋有資優，我無同個仔講佢係資優生，只係同佢班主任、校長講過！我其實都係經歷過無數沮喪、失敗感ga 我個仔唔係活躍型，多數十問九唔應，上堂遊魂、畫公仔！小 ...
701003
小兒從未被証實是資優 (他從來都不肯答問題，只愛問問題)，我自己估估下，我當然不會對他說。
他可能算是活躍型，常常喜歡問老師這些，問那些，點解，點解，老師都沒他好氣；除了睡覺，他整天是不停口的。
“考試梗有一科肥佬…..”，你都比我好，他是起碼兩科，仲要是中文和英文，死未。
本來中、英不合格，是不可升班的，老師怕他留班，他會更悶，更無心機上課，所以讓他升班；老師們都說他應該可以考得更加好的。所以我比你更早一步投降了。
他更會叫老師日日讓他留堂，好讓他有老師陪他做功課。老師也給他氣壞。
你囝囝都很好，小五已識惗，小兒不知幾時可以。
作者: P-Ma 時間: 08-4-30 18:05
原文章由 甜芋 於 08-4-30 15:07 發表
P-媽媽: 聽你咁講,我覺得,你囝囝好唔中意英文了.佢地學嘢方式同第二啲人可能有唔同.接收的方式也不同. 如果,有個講英文的小朋友,你囝囝點同佢溝通呀? 仲有,佢細細0固時,啱啱接觸英文時係點樣0架?
我囝囝做數學功 ...
甜芋：
多謝你的意見。
如有講英文的小朋友，當然他不會跟他溝通。幼稚園時，我也不太覺得他抗拒，小學後，情況開始差；原來他說幼稚園時開始教小楷時，他已開始混淆，到現在他都分不清b, d及i, l 。
現在連A至Z的英文發音 (不是讀音)都不懂，OO及EA更加不會懂啦！
作者: 叮鈴 時間: 08-4-30 18:15
原文章由 701003 於 08-4-30 16:26 發表
大約等到mami腦細胞差唔多死晒，mami面皮厚晒~到果時佢哋ge腦荀就會慢慢生埋
我而加面皮仲好薄，睇怕仲有牌等:;pppp:
作者: coni 時間: 08-5-1 00:48
p-ma & 甜芋,
想問下有冇人同你地提過你地個小朋友有可能係有"專注力失調呢"? 睇到你地寫小朋友的情況, 我覺得有專注力失調的機會大過資優好多, 另一方面說, 資優的又有很多兼有ADD. 我記得以前見過個有過度活躍的小朋友, 係不由自主的爬高的..
[ 本文章最後由 coni 於 08-5-1 00:59 編輯 ]
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 17:05 標題: 回覆 #8 P-Ma 的文章
P-Ma:
你的兒子現在上課的情況怎樣?
正如你提到的, 如: [討厭寫字，所以很多字他都不懂寫或照抄又抄錯、抄漏，因而失分。......所有他交的功課，都很潦草。] &
[其他科目都不錯，像數學和常識，.............
現在我最擔心的是英文科，他又不肯寫，又不肯讀，又不肯看，因為英文真的有很多都要死記，我倒是沒他辦法。]
他對學習的興趣不大, 尤其是英文, 是他最弱一科.
強迫真的沒有, 我曾用各種方法, 威逼利誘什麼是出齊, 就是拿他沒辦法.
你可會發現你的兒子那方面比較優勝呢?
以成績計, 小兒的數學不錯. 他對沒有太多字的科目會比較有興趣哦.
另外, 正如你所說 [我覺得要讓他愛上學習才是最重要的。] 現在我就是苦惱, 要用什麼方法, 才可令他 愛上學習呢!
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 17:28 標題: 回覆 #9 甜芋 的文章
甜芋, 妳好.
[為咗做功課,曾經搞到我地親子關係麻麻地. ......試過做到夜晚11,12點.一就欠交.家課日誌都唔寫.考試成績都麻麻地.]
小兒都係咁, 但他是今個學期開始咁差, 小一時沒有這些情況出現呢. 我問他為何會沒有寫, 他說是寫漏了, 所以我而家叫他在每日的最後一個小息時, 檢查一次家課冊, 看有寫漏功課, 是有改善了, 但有時仍然有寫漏, 需要經常提醒他先得.
[佢最唔中意做數學功課,考試時亂答......見到佢0既試卷.數學有一部分係亂寫0既.比大細佢都搞唔掂.
我懷疑佢有數學障礙,......7+8,都計唔到.]
小兒的數學一值都OK, 但有時一些很簡單的數學問題, 他都會答錯. 原因是他不專心, 無心機...等. 他試過考試有一PART, 全部無做. 原因是他看漏了.
小朋友是很不小心的, 以前我會想, 為何咁簡單都會錯 或不識答. 現在我會提自己, 不可用大人的角度去看, 要體諒他還小, 比多D心機向他講解.(不過, 我還是經常給他激死)
[佢好中意航天科技,武器,潛水艇.模型,簡單的物理化學知識,佢都好有興趣....但偏偏學校0既書,佢唔睇.]
中意航天科技,武器....這些都很好呀, 起碼對看書有興趣, 已行多一步.
[仲有,佢越溫習越唔識.依家佢去功課班做功課了.]
我都有想過, 現在是我教他功課的, 我都在考慮緊係咪給他去功課班.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 17:46 標題: 回覆 #13 701003 的文章
恭喜妳, 請教你是用什麼方法令他開闢的呢?
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:07 標題: 回覆 #29 甜芋 的文章
甜芋:
小兒英文都好差, 很抗拒這科.
[英文0固度,26字母,佢識晒了,係唔係呀? 你有冇試過同佢一齊睇音標呀?揾一啲方法,幫佢入門. 比如:同佢講,OO結婚時,發咩音?咁EA係一齊時,又點樣?
我地試下,呢種方法唔得.再諗. 真係好需要耐性.]
我會學習你這套教法, 很有趣呢. 自己無想過這樣教他呀, 同我講解小兒情況的老師都有話要用有趣的方式吸引他去學習, 相信他會喜歡這套的.
謝謝你的分享. 希望能多些分享你的教兒方法呢.
[ 本文章最後由 康仔媽媽 於 08-5-1 18:24 編輯 ]
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:09 標題: 回覆 #28 701003 的文章
都是你個仔自己開闢, 如果不是, 真是很難幚到他呀.
希望我個仔都得啦, 可以好似你咁幸福就好啦.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:15
原文章由 甜芋 於 08-4-30 15:47 發表
003 : 你囝囝班主任真係好呀! 睇到我感動. 呢種老師,記佢一世0架!
係呀, 老師一班睇咁多學生, 都唔理得咁多. 我個仔的班主任就係咁啦. 她從不會主動提出我個仔的問題. 即使我提出問題, 她都會推躺了事.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:23
原文章由 甜芋 於 08-4-30 16:11 發表
呢0固老師,真係好好! 真係做教育的老師. 你話我仔咁0既成績, 都唔知轉唔轉得成.下星期一,我老公去學校呀.
你的小朋友, 現在讀哪類型學校呀??
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:27
原文章由 701003 於 08-4-30 16:26 發表
大約等到mami腦細胞差唔多死晒，mami面皮厚晒~到果時佢哋ge腦荀就會慢慢生埋
你講得好好笑呀.
我驚我真係死得佢都無開闢呢
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:46
原文章由 coni 於 08-5-1 00:48 發表
p-ma & 甜芋,
想問下有冇人同你地提過你地個小朋友有可能係有"專注力失調呢"? 睇到你地寫小朋友的情況, 我覺得有專注力失調的機會大過資優好多, 另一方面說, 資優的又有很多兼有ADD. 我記得以前見過個有過度活躍的 ...
我都有想過小兒是"專注力"不足的問題, 想和他報讀"提高專注力"的課程, 上網找過, 選擇不多&費用較高, 及是一些短期課程, 又不知收效如何. 所以還在尋找中, 不知有沒有相關的課程能提供呢?
致於他是"潛能未展的資優生", 是他老師(注校的心理學家)告訴我的.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-1 18:58
很高興有咁多mami一起討論呀. :)
這2個星期忙於找活動教學的學校資料, 本人居住黃大仙區的, 本區我只知道"真鐸小學"活動教學, 問過它暫不收小二生. 而跨區要考慮交通, 時間問題, 及不知那間適合. 所以還在尋找中.
另一方面, 我和先生商量過小兒的情況, 都怕他轉校的話, 要很長時間才能適應新校的生活. 所都諗住問下告訴我小兒情況的心理學老師. 才決定如何做好.
作者: 701003 時間: 08-5-1 20:22
原文章由 康仔媽媽 於 08-5-1 18:15 發表
係呀, 老師一班睇咁多學生, 都唔理得咁多. 我個仔的班主任就係咁啦. 她從不會主動提出我個仔的問題. 即使我提出問題, 她都會推躺了事.
唉，有D傳统名小學視外向活動型資優生係擾亂學習ge壞分子，只求佢哋乖乖地唔好搞事，好多時要罸企，甚至叫佢哋離開班房 咁樣ge教育，對資優生影響好大，因為佢哋天性敏感，覺得被忽略、孤立，有D會變本加厲咁破壞校規，有D會產生自卑感！所以我傾向活動教學，着重品德教育多過重學習成業，主張校園融和，關愛為本ge小學！
去到中學反而較需要用腦思考，可以選出名中學！
作者: 叮鈴 時間: 08-5-2 00:49
原文章由 701003 於 08-5-1 20:22 發表
唉，有D傳统名小學視外向活動型資優生係擾亂學習ge壞分子，只求佢哋乖乖地唔好搞事，好多時要罸企，甚至叫佢哋離開班房 咁樣ge教育，對資優生影響好大，因為佢哋天性敏感，覺得被忽略、孤立，有D會變本加厲咁破壞校規，有D會 ...
我個仔係活動教學的學校一樣失敗。
不過，好多名為活動教學的，都係一樣功課、考試多多。
我仔最憎抄寫生字的功課，佢認字鍾意靠對眼，唔鍾意寫，試過叫佢認三個生字，認唔到，默極都唔識，又死唔肯用筆練習，於是逼佢寫該幾個生字每個寫二十次，佢寫完三秒後，我問他那幾個字點寫，佢竟然寫完一樣唔識，激到我發狂。無可能叫佢寫一百次吧？
於是，我用a4紙大大的寫上那幾個字，叫佢坐在門口前，拿著那個字望五分鐘至十分鐘，如果都唔識就繼續坐。望望望，佢為免再繼續被罰坐，於是好快識左。
所以，老師叫佢做抄生字功課，對佢來說，完全係浪費時間兼手力。佢寫緊時個腦同支筆係分開，完全唔協調架。所以，有幾次，我特登在佢抄寫完後，即刻試同佢默，佢完全唔識，亦唔記得方才寫過乜。
試過有次，叫佢串十個英文生字，佢可以拿著張紙，四個小時都唔識串。
我唔知佢幾時先會緊張自己的分數、名次。
但我本人其實係欣賞佢的學習態度，他興趣廣泛，很喜歡涉獵不同的知識。他不為分數，純為為喜愛學習而學習，真的很難得。
只是香港這個教育制度不容許佢地自由發揮...， 以致我必須經常因功課和成績問題跟他關係出問題，影響親子關係，真係好辛苦。
[ 本文章最後由 叮鈴 於 08-5-13 22:11 編輯 ]
作者: P-Ma 時間: 08-5-2 09:56
"他對學習的興趣不大, 尤其是英文, 是他最弱一科.強迫真的沒有,......"
康仔媽媽 早晨
我發覺你囝囝跟小兒真的很很很相似，連不喜歡英文和數學較好都一樣。
作者: 701003 時間: 08-5-2 10:11
原文章由 叮鈴 於 08-5-2 00:49 發表
我個仔係活動教學的學校一樣失敗。
不過，好多名為活動教學的，都係一樣功課、考試多多。
我仔最憎抄寫生字的功課，佢認字鍾意靠對眼，唔鍾意寫，試過叫佢認三個生字，認唔到，默極都唔識，又死唔 ...
我死仔包初小都係咁樣
為咗功課、默書、考試， 我打佢打到想推佢落街，又試過連人帶書包咁掉出垃圾站 激到我成個瘋婦咁！最後我大女同細女話唔想無咗個細佬/哥哥，但亦唔想有個瘋mami，唉，一諗到兩個女咁乖咁生性(佢哋係自動波，年年都攞學業獎學金)無理由個仔咁死蠢！最後送咗佢去"地獄補習班"做晒功課先至返屋企！避免咗我入青山ge宿命
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 10:43
原文章由 叮鈴 於 08-5-2 00:49 發表
我個仔係活動教學的學校一樣失敗。
不過，好多名為活動教學的，都係一樣功課、考試多多。
我仔最憎抄寫生字的功課，佢認字鍾意靠對眼，唔鍾意寫，試過叫佢認三個生字，認唔到，默極都唔識，又死唔 ...
哈囉!叮鈴. 我囝囝同你囝囝情形真係有啲相似. 不過,佢係數學表現出黎差啲. 佢凈係可以做10條題目,跟住,就會腦中一片空白. 我用過各式各樣的辦法.依家變咗,佢唔想做時,佢會講,想做而又做得到0既,我就讚.
但係我囝囝係航天,太空,生物,樂器都有濃厚的興趣. 前兩日,佢沖涼時叫我過去睇佢. 原來,佢用空樽裝滿水下墮時同空樽下墮比較,發覺,重量越重,下墮的速度越快.成正比. 當時我讚佢係小牛頓. 跟住,就係浴缸度,我即時問佢:"如果係真空況態或者氣壓唔同時,情形會係點樣?" 所以,同佢講好,星期日去圖書館揾資料.
禽日,佢睇咗半日樂器.各式各樣的樂器的名稱,發音的原理.
夜晚食完飯,佢跑完返黎,做數學題,凈係做咗5個,跟住,佢就話,好攰,想瞓覺,就走去睇書了.
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 11:17
原文章由 甜芋 於 08-5-2 10:43 發表
哈囉!叮鈴. 我囝囝同你囝囝情形真係有啲相似. 不過,佢係數學表現出黎差啲. 佢凈係可以做10條題目,跟住,就會腦中一片空白. 我用過各式各樣的辦法.依家變咗,佢唔想做時,佢會講,想做而又做得到0既,我就讚.
但係我 ...
哈囉 ! 康仔媽媽. 我囝囝讀緊傳統官立小學. 佢學校要求唔嚴格,唔交功課,都係老師紅筆寫家課日誌.唔會閙. 所以,佢返學返得好開心. 但係同同學仔相處麻麻地. 佢話,佢請佢地食嘢,就黎.唔請,就走晒. 所以,佢覺得同學仔麻麻地. 同佢0既關係係建立係食物的基礎上的. 呢方面,我開導咗佢好多次. 依家好咗好多.
我覺得英文0固度. 康仔係未入門. 你試下用音標輔助佢. 俾0固感覺,英文係唔需要死記. 其實好易啫. 可能幫助會大啲.
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 11:23
原文章由 甜芋 於 08-5-2 10:43 發表
哈囉!叮鈴. 我囝囝同你囝囝情形真係有啲相似. 不過,佢係數學表現出黎差啲. 佢凈係可以做10條題目,跟住,就會腦中一片空白. 我用過各式各樣的辦法.依家變咗,佢唔想做時,佢會講,想做而又做得到0既,我就讚.
但係我 ...
003 : 禽晚,我囝囝做咗幾題蘇太0既練習,跟住又發作啦.我叫佢去瞓覺. 佢一下子攬住,大聲咁喊. 一路喊,一路話:"媽咪,攬下我呀. 我最愛你了. 只要你最中意我.......嗚.....嗚.......我最愛你呀...媽咪呀....嗚.....嗚......"
唉!我當時攬住佢, 係度諗: 佢係唔係真係有啲病態? 係扮0既,定係控制唔到?
作者: 701003 時間: 08-5-2 15:29
原文章由 甜芋 於 08-5-2 11:23 發表
003 : 禽晚,我囝囝做咗幾題蘇太0既練習,跟住又發作啦.我叫佢去瞓覺. 佢一下子攬住,大聲咁喊. 一路喊,一路話:"媽咪,攬下我呀. 我最愛你了. 只要你最中意我.......嗚.....嗚.......我最愛你呀...媽咪呀....嗚.....嗚 ...
佢想唔做練習 佢咁聰明，專攻mami要害，可喜可賀！我仔就唔及佢啦，只作沉默對抗 不過佢哋用用下D招數無效ge話，就會表面順從，係等二D方面再出招！甜芋你接招啦！
作者: P-Ma 時間: 08-5-2 17:11
原文章由 coni 於 08-5-1 00:48 發表
p-ma & 甜芋,
想問下有冇人同你地提過你地個小朋友有可能係有"專注力失調呢"? 睇到你地寫小朋友的情況, 我覺得有專注力失調的機會大過資優好多, 另一方面說, 資優的又有很多兼有ADD. 我記得以前見過個有過度活躍的 ...
coni
沒有呀! 除了上他不喜歡的課不專心外，其他專注力失調的特質都沒有，應該不是。(老師也不覺得)
反而，老師在他小一開學時發現他的觀察能力和語言力力比同齡的小孩強，也曾叫他做校內的資優測試，但因為他不愛答問題而做不成。所以至今他是否資優仍是迷。我見他的情況跟康仔媽媽的兒子很相似，所以懷疑他是吧了。
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 17:55
哈囉 ! coni . 其實我都想知,我囝囝究竟係咩事? 專注力,佢ok. 特別係睇佢0既興趣書度. 爬高係佢中意0既運動. 佢想去參加攀爬班,因為我屋企附近冇,所以,去唔成.
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 17:58
003 : 今日下午,蘇太又打俾我,話,幫我囝囝,佢好大壓力. 唉! 因為佢太多借口. 我同蘇太講:你就當佢係一個傻0既,對佢要求低啲,得唔得? 我但求佢做晒功課,就得.
作者: P-Ma 時間: 08-5-2 18:05
原文章由 康仔媽媽 於 08-5-1 17:05 發表
P-Ma:
你的兒子現在上課的情況怎樣?
正如你提到的, 如: [討厭寫字，所以很多字他都不懂寫或照抄又抄錯、抄漏，因而失分。......所有他交的功課，都很潦草。] &
[其他科目都不錯，像數學和常識，.............
現在我最擔心 ...
康仔媽媽：
現在仍是一樣，英文默書仍然是得數分。
仍然是要我催促他做功課。
他有甚麼興趣呢? 就朝那方向，讓他在那方面學習；好像甜芋的兒子，就向航天出發，小兒喜歡火車和建築物，他也會看這些書，不過，他是愛日本的火車 (因為種類很多)，他是看日本書，他是在書內的有限漢字，字裡行間估計內容，那裡學到流暢的中文呢?
作者: P-Ma 時間: 08-5-2 18:18
甜芋
其實數學是比較著重理解，不宜有太多的操練，除非你希望他的計算速度有改善。而你的兒子情況，應該不要另他抗拒數學先，你要了解他那一類題目不懂，然後對病症下藥。
我要放工了。
下星期一再說。
作者: 叮鈴 時間: 08-5-2 22:15
deleted
[ 本文章最後由 叮鈴 於 08-5-2 22:29 編輯 ]
作者: Sindy 時間: 08-5-2 23:02
原文章由 甜芋 於 08-5-2 11:17 發表
哈囉 ! 康仔媽媽. 我囝囝讀緊傳統官立小學. 佢學校要求唔嚴格,唔交功課,都係老師紅筆寫家課日誌.唔會閙. 所以,佢返學返得好開心. 但係同同學仔相處麻麻地. 佢話,佢請佢地食嘢,就黎.唔請,就走晒. 所以,佢覺得同學仔 ...
嘩你仔係學校既情況同我女一模一樣呀,我女日日都帶野食返去派.........我都搞左幾年....都無乜進展
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 23:24
原文章由 Sindy 於 08-5-2 23:02 發表
嘩你仔係學校既情況同我女一模一樣呀,我女日日都帶野食返去派.........我都搞左幾年....都無乜進展
Sindy:依家我同佢傾咗,還定啲同學都咁啦.不如請少啲. 佢又制呀. 所以,依家我已經冇成日做東了.
我覺得,我地唔可以俾佢地食住. 一發覺有唔妥,即時就要諗解.
作者: 甜芋 時間: 08-5-2 23:52
原文章由 P-Ma 於 08-5-2 18:18 發表
甜芋
其實數學是比較著重理解，不宜有太多的操練，除非你希望他的計算速度有改善。而你的兒子情況，應該不要另他抗拒數學先，你要了解他那一類題目不懂，然後對病症下藥。
我要放工了。
下星期一再說。 ...
P-媽媽: 其實初時,我以為我囝囝係數學0固度真係白痴. 我對佢0既要求已經降低.只要做啱,態度有改善,就讚.計算速度佢都OK,問題係唔可以計超過10個題.冇話10個,有時3,5個,佢都嫌多.點算好?
因為佢中意睇航天同生活當中物理知識的書,我都有啟發佢,比如航天飛機起飛時需要的燃料和大氣的壓力是可以計算的. 而佢明白,但暫時未可以將佢地聯繫起來.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-3 16:51 標題: 回覆 #58 甜芋 的文章
甜芋, Hello
小兒之前已因為欠交功課記了缺點.
近期好左d, 希望唔好返轉頭就得啦.
小兒有一個同學都試過叫佢帶食物返去請佢食, 話咁先同佢玩. 當時我覺得有冇搞錯, 要咁先一齊玩?? 後來, 我都有給他帶返去, 還帶多d請埋其他同學一齊食. 及我和小兒講, 唔係因為要一齊玩先請同學食野, 而係同學好似朋友咁, 做朋友會互相請對方食野, 所以同學都一樣. 還要互相關心. 現在小兒與一個同學做了好朋友, 我都好開心.
[我覺得英文0固度. 康仔係未入門. 你試下用音標輔助佢. 俾0固感覺,英文係唔需要死記. 其實好易啫. 可能幫助會大啲.]
但佢學英文就好似你仔學數學一樣, 所以底一直唔好, 上次睇了你所講的方法後, 我就找了一個網同他學phonics, 有小小幚助, 我會繼續試下唔同方法. 大家努力呀. 加油 加油
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-3 16:57 標題: 回覆 #60 701003 的文章
甜芋, 701003
我都覺佢地係好醒架, 會用任何方法令你接受佢嗰套.
小兒知我緊張佢, 小小事就成日扮哭 & 扮驚. 一係做做下功課會訓著教. 真係要見招拆招.
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-3 17:17 標題: 回覆 #64 P-Ma 的文章
P-Ma, 甜芋
佢Miss同我講, 培養他的興趣好重要. 比小朋友知道自己的長處及強項在那裏. 對他學習都有幚助的.
作者: 叮鈴 時間: 08-5-3 23:22
原文章由 甜芋 於 08-5-2 10:43 發表
哈囉!叮鈴. 我囝囝同你囝囝情形真係有啲相似. 不過,佢係數學表現出黎差啲. 佢凈係可以做10條題目,跟住,就會腦中一片空白. 我用過各式各樣的辦法.依家變咗,佢唔想做時,佢會講,想做而又做得到0既,我就讚.
但係我 ...
甜芋﹕你有無了解，囝囝佢究竟係唔理解數學，還是不喜歡計算？還是什麼原因？
我囝囝各科能力都唔係差，而係缺乏動機和目標，過於自我，喜歡的才去做，不喜歡的腦袋自動關閉，只要你有本事利誘佢來測試佢的能力，便會發現佢絕對可以做得很好。
做父母很矛盾，一方面希望他們在學業成績保持優異或一定的水準，但又唔想因為學業成績而阻止或減少他們對其它知識或興趣的的發展。
作者: coni 時間: 08-5-4 14:29
p-ma & 甜芋,
專注力失調有嚴重同輕微, 我個仔係輕微個隻
對自己有興趣的野會好高分或者好專注, 唔中意的可以完全唔交功課同考試得十幾分, 上課可以訓覺或者做自己野.. 細個時仲可以用佢地仲細來做藉口, 但到左中學時就會好慘... 佢地係根本控制唔到自己去學一d自己冇興趣的事.
而家我個仔平時返學就要用藥來幫忙, 係由醫生開的.. 可以令小朋友有耐性d.. 詳細我就解釋唔到, 不過, 要確定有冇專注力失調, 係要做一份好詳細的問卷, 家長老師都要填再加上心理醫生的判斷至可以肯定. 我個仔都係去到中學至証實佢係有專注力失調... 你地都可以網上搜一下呢個症的資料知多d.
作者: coni 時間: 08-5-4 15:26
原文章由 康仔媽媽 於 08-5-1 18:46 發表
我都有想過小兒是"專注力"不足的問題, 想和他報讀"提高專注力"的課程, 上網找過, 選擇不多&費用較高, 及是一些短期課程, 又不知收效如何. 所以還在尋找中, 不知有沒有相關的課程能提供呢?
致於他是"潛能未展的 ...
我覺得坊間的提高專注力課程係俾正常小朋友讀的, 真係有專注力失調問題的小朋友, 都係要聽心理學家的comment先..
我個仔由小一巳經考班上三甲, 全級通常都10名以內.. 佢平時除左做功課係唔會打開書包的, 但係由幼稚園開始佢巳經抱住一套12本的兒童百科全書自己睇, 十萬個為什麼都睇完... p.2 -3 時睇harry potter.. 我一向都當佢係中意睇書同記性好而巳...
到p.2時因老師建議去做IQ test, 証實左係資優.. 雖然冇咩support, 但成個小學都仲ok.. 因為佢根本唔需要點溫書就可以好高分.
亦都冇你地d小朋友咁多麻煩, 基本上可以算好乖
但上左中學就慘啦.. 由於佢覺得上課悶, 好多時唔想返學.. 但課程又唔似小學咁易, 惡性巡環之下成績就會一次考得好好,一次好差..
呢個情況之下, 佢老師又再建議去做個test.. 結果一樣係資優.. 除左美術個方面... 呢幾年佢都考全班全級尾幾... 但又可以夠分順利升班. 心理學家話叫 "under performance", 係咪等如潛能未展呢?
呢幾年我地同心理醫生/ 校方 都想辦法令佢好好返學同認清自己方向, 好彩仲keep到佢年年升班.. 否則一個資優生被退學後又會變成點? 即使資優但沒有一張好的cert又點搵工, 以後生活又點?
我好實際, 祇希望個仔將來可以好好照顧自己的生活, 至少搵到份養得起自己的工作.
你地小朋友仲細, 要快點幫下佢地解決呢d麻煩. 否則學校成績唔好對佢影响會一年比一年大... Good Luck
作者: 康仔媽媽 時間: 08-5-4 20:23 標題: 回覆 #75 coni 的文章
coni :
Hi, 你的小朋友現在讀 Form 幾? 食葯對他有幾大幚助?
我問過Miss, 說他的專注力程度算標準. 但我自己就想給他讀一些"提高專注力"的課程.
聽你咁講, 即係坊間課程的收效不大. 唯有放棄.
我相信"愛"會有一定幚助, 現在我會以加倍耐性對待他, 希望他可以似 701003 的小朋友咁, 有一日開闢啦.
作者: 叮鈴 時間: 08-5-4 20:44
節錄自 <<家有資優兒>> 心理出版
「資優兒童被推薦出來，經常是因為他們表現出特定的行為，如靜不下來、心神散漫、容易衝動、做白日夢和精力充沛。然後而，這些行為也是注意缺失症和過動症的標準特徵，因此常被誤診為注意缺失症。」
「不幸的是，有時醫生或心理學家光憑家長或老師所提供的行為描述與自己草率的觀察就斷定為注意缺失症。」
「區別資優和注意缺失症的關鍵在「症狀」發生的時間與地點。資優兒童不會在各種情況下都表現出問題行為，患有注意力缺失症或過動的兒童則走到哪裏都無法控制自己的行為，例如一個老師認為這個學生難教 而 另一個老師卻可能認為他沒有問題； 學校可能記錄這個學生有持續的不良行為，而他在童子軍、音樂課、家裏等地方卻毫無問題。 另一方面，有注意缺失症或過動症的兒童 在所有的場合裡都有問題行為，縱然問題的嚴重程度在各種情況下各有差別。
在教室裏，無聊、侷限的課程、安排不當的學習方法或許多其它的因素都可能影響資優兒童的行為。一個資優的學生不得不花上大部分的白天時間去等別人趕上進度，此時就會因為圖自我娛樂而表現出不軌的行為。
過動症兒童和資優兒童兩者都有高度的活力。資優兒童的活動通常是精神專注而有目標的，專心的程度使他們得以熬上長久的時間和花費許的精神，全神貫注在確實吸引他們的事務上。相比之下，過動症兒童的行為則顯得心神散漫又毫無目標。
資優兒童有能力完成他們所喜歡的功課 (全部唔喜歡咪全部唔完成囉﹗)，雖然他們的興趣會隨時改變；在此同時，過動症或注意缺失症兒童則要賣力地去做功課。注意力缺失症兒童也表現出連續的活動力、隨之而來的興致，但是，除非在看電視或玩電腦遊戲，否則無論在什麼情況下注意力集中的時間都非常地短暫。因為看電視或玩電腦遊戲等活動會 「黏位」小孩子，有過動症或注意缺失症的兒童一旦被黏住就難以轉移注意力。這種現象也會在別的情境中發生。」
[ 本文章最後由 叮鈴 於 08-5-4 21:08 編輯 ]
作者: 叮鈴 時間: 08-5-4 20:45
很多擁有高創造力的兒童都會被錯誤判斷為注意力缺乏症的兒童
http://www.nfgcc.org/
gifted or add (懷疑孩子是add又似資優的，這篇文章很值得睇，唔識睇英文都要查字典睇…唔好隨便俾藥小朋友吃呀﹗)
http://borntoexplore.org/gifted.htm
「……As a result, many gifted children these days are being medicated for a brain defect they probably don't have. 」
作者: 叮鈴 時間: 08-5-4 20:51
Potentially Negative Characteristics of Creative Individuals
Note: "Creative" is a subcategory of "gifted." A person can be creative/gifted even if their IQ is less than 130 (above an IQ of 125, there is no correlation between creativity scores and IQ).
• overactive physically or mentally
• sloppiness and disorganization with unimportant matters
• forgetful, absentminded, mind wanders, watches windows
• low interest in details
• demanding, assertive, autocratic
• capricious
• may not participate in class activities
• indifference to common conventions and courtesies
• temperamental, moody
• emotional, withdrawn, aloof, uncommunicative
• argumentative, cynical, sarcastic, rebellious
• tends to question laws, rules, authority in general
• stubborn, uncooperative, resists domination
• argues that the rest of the parade is out of step
Researchers have identified school situations which tend to inspire negative behavior in creative children:
• lack of challenging and relevant content/curricula
• use of inappropriate instructional approaches/strategies
• use of extrinsic rewards and punishments for learning and classroom or behavior management (note: "logical consequences", "choice" and "Abuse it - Lose it" methods are better for creative and ADD kids and are described under my section on discipline)
• maintenance of climate that encourages conformity and convergent thinking (vs. divergent thinking)
• insensitivity to individual differences
• emphasis on restricted categorical labeling, and
• deemphasis of environmental, cultural, and social/emotional variables.
All information on this page was taken from "Square Pegs in Round Holes - These Kids Don't Fit: High Ability Students With Behavioral Problems" by Brian D. Reid, Ph.D. and Michele D. McGuire, Ph.D., The National Research Center on the Gifted and Talented, Sept. 1995. Following are some quotes:
"In the context of identification issues, a similarly troubling matter is the general increase in the identification of students with ADHD.
Despite controversy regarding the 'true' definition of ADHD (e.g., clinical vs. school-based rationales), hyperactivity has become one of the most prevalent reasons for children to be referred for comprehensive evaluations or clinical interventions ... students who have high activity levels, but engage in socially acceptable behaviors and achieve academically, typically are not referred.
Such students tend to be characterized as 'energetic, enthusiastic, hard working, or brilliant' rather than as hyperactive. In contrast, the student who displays negative, socially unacceptable behaviors in addition to high levels of activity is more likely to be considered ADHD...
There is evidence that as high as 45% of identified gifted children with IQ scores above 130 also have grade point averages that are lower than average.
"Many children and youth who are gifted [have a need to] behave in a self-sufficient, nonconformist, and independent manner. However, if one accepts the premise that schools largely focus on promoting uniformity and compliance, and that curricula lean toward the irrelevant, there is a predictable level of dissonance to be expected among school settings and personnel and the independent, challenging child."
http://borntoexplore.org/creative.htm
[ 本文章最後由 叮鈴 於 08-5-4 20:52 編輯 ]
作者: 甜芋 時間: 08-5-5 14:50
原文章由 叮鈴 於 08-5-3 23:22 發表
甜芋﹕你有無了解，囝囝佢究竟係唔理解數學，還是不喜歡計算？還是什麼原因？
我囝囝各科能力都唔係差，而係缺乏動機和目標，過於自我，喜歡的才去做，不喜歡的腦袋自動關閉，只要你有本事利誘佢來測試佢的能力，便會發現佢絕對可以做得 ...
叮鈴: 我囝囝係凈係可以做10條數學題目到.跟住就唔得了.腦中空白,5+3就唔識計了. 明明之前10題做得好地地. 唔練得. 佢有講過,佢唔中意成日做黎做去都係呢啲.但係.........唉!
我覺得,其實小朋友仲細0固. 冇動機同目標唔出奇. 佢地興趣廣泛,求知浴旺盛, 正需要我地媽媽諗辦法去鼓勵. 呢度真係好需要耐性同方法.
以我囝囝0既情況. 暫時,我冇逼佢去做. 做好就讚,唔得就傾解談心. 佢進取學課外知識,我就講明,好欣賞. 希望佢不斷進步. 跟住即刻,就攞佢做唔到練習呢度出黎,同佢傾.慢慢俾佢認識.
我都想佢有好成績. 我將期望話佢知. 呢0固遊戲係要咁進行.分數0既重要性.真係講到,唯有等佢認識先得.
作者: coni 時間: 08-5-6 14:51
叮鈴d資料好啱架, 小朋友有冇需要食藥一定要經過專家判斷
我個仔都見左心理醫生有年幾時間先至再判斷到佢有輕微ADD
食藥也有不同劑量, 除左返學的日子我個仔都會skip左唔食..
佢今年考o-level啦(唔係香港讀書), 希望考好d就可以選修一d佢有興趣的科目, 唔需要再靠食藥啦.
作者: P-Ma 時間: 08-5-7 09:55
小兒在幼稚園時，老師已發覺他跟其他同學在相處上有少許問題，初時我們都擔心他上小學時不知怎麼辦，因為上了小學，問題可能會更大，我也擔心他在學校跟同學合不來。
幸好現在，他跟同學相處沒有問題，他愛說攪笑的說話，可能幼稚園的學生不懂，他便覺沒趣；現在小學同學會跟他一齊說笑，所以他也覺得很開心。有時，他也有要求我帶多少許小食，讓他請其他小朋友吃，我覺得這是好的，讓他懂得與人分享的樂趣。
作者: 701003 時間: 08-5-8 20:47
原文章由 coni 於 08-5-6 14:51 發表
叮鈴d資料好啱架, 小朋友有冇需要食藥一定要經過專家判斷
我個仔都見左心理醫生有年幾時間先至再判斷到佢有輕微ADD
食藥也有不同劑量, 除左返學的日子我個仔都會skip左唔食..
佢今年考o-level啦(唔係香港讀書), ...
有d家長唔想俾藥仔女食，有得拖就拖住先，但有時真係要靠藥物穩定情緒ga！好似我仔個同學咁，食緊藥真係乖好多！ 唔知係未乖咗定咗，佢成績都好咗，數學全班最高分(98分)！我仔就中英全班最高分，佢哋一齊要見校長，校長會鼓勵下D成績好ge同學仔，請粒糖佢哋食 資優生好受"讚"，話佢哋叻，佢哋會更叻比你睇！
作者: mattsmum 時間: 08-5-8 22:58 標題: 回覆 #81 康仔媽媽 的文章
you can search for gifted underachiever in the internet, many useful articles. here is one.
高智商低成就，學校出了什麼問題？
摘 要
本文從學校立場，透過相關文獻分析討論，探討影響高智商低成就的因素，分別從課程、競爭氣氛、教師期望、同儕壓力及教育階段等特徵分析其造成低成就的可能影響。針對原因，亦提供學校介入的輔導策略之建議。
關鍵詞︰資優、高智商、低成就
前 言
教育人員最感挫折的事情之一，就是看到學生能力不錯卻表現平平。社會上常聽到「小時了了，大未必佳」這句話，不只大未必佳，其實也有可能小亦不佳。資優學生潛能如果沒有充份發揮，實際表現低於預期水準，就形成高智商低成就，資優學生低成就的比率可能達到50%(Díaz, 1998)，甚至達到百分之70%(Whitmore, 1980)。美國國立資優研究中心(National Research Center on the Gifted and Talented)調查資優教育中的重要問題，發現低成就被教育人員視為是最重要的問題(Renzulli, Reid & Gubbins, 1992)。
低成就不但是社會的損失，也可能造成消極的自我概念，自尊心低落，形成自我孤立或與同學衝突(Whitmore, 1980)。課業表現不佳的資優生，可能會覺得自己不行，因而喪失學習動機，對自己及學校產生消極的態度，結果受師生排斥，而學生的特長及優點也不易被重視，影響了升學及發展的機會(Emerick, 1992)。資優學生卻低成就，教育人員應視為一種挑戰，甚至視為教育失敗的恥辱。正如Gallagher (1991)指出︰我們都不希望資優學生潛能浪費了，但專業人員欠缺的是決心介入學生的生活，以幫助他們更有效的發揮能力(p.232)。
學生一旦低成就，教育人員須從教育專業的立場檢討學校環境，是不是學校的一些措施也是導致資優生低成就的因素？學生資優卻低成就，學校究竟出了什麼問題？從相關研究與文獻的探討，發現下列學校特性可能影響資優生低成就︰
一、課程缺乏挑戰性，資優生學習興趣低落
學校課程缺乏挑戰性，會使資優生失去學習興趣，造成學習動機低落，形成資優生低成就。 (詹秀美,1989; 蔡典謨，1999;Baker, Bridger & Evans, 1998; Baum Renzulli; & Hébert, 1994;Díaz,1998；Pirozzo, 1982；Reis, Hébert, Díaz, Maxfield & Ratley, 1995；Reis & McCoach, 2000；Rimm, 1997；Rimm & Lovance, 1992；Supplee, 1990；Whitmore, 1980 )。課程如果缺少挑戰，聰明的學生易覺枯燥無聊，提不起興趣，不易產生動機，上課不專心，甚至可能因此而受老師誤解排斥，因而課業成就不易表現。
學校老師一般多採團體教學方式，在一個三、四十人的大班級中，要適應每一位學生的個別差異，實在不易。在多數學生能力屬中等的大環境中，課程教科書不得不以中等智能的學生需求為主要考慮。因此，能力差異較大，如智能較低或較聰明的孩子就不易適應。智能低的孩子再努力也趕不上，當然就不會有興趣學習，這樣一來，即使原有一些潛力卻也無從發揮；而聰明的孩子則會覺得課程太簡單，老師教的，他早就會了。
美國最近研究發現，五、六年級中等及中等以上程度的學生，約有78%至88%在還沒有教到之前就能通過理解力測驗，大多數國小教師可以為10%至15%的學生刪減40%至50%的基礎正規課程。非常聰明的學生在英語及數學課程上可以刪減70%至80%(Reis, Burns & Renzulli,著，蔡典謨譯，2001)。筆者(蔡典謨, 1996)曾以聰明的學生，針對老師還沒教到的教材做預試，發現即使老師還沒教到，聰明的孩子很多都已會了。以數學來說，有的孩子預試的成績達到八十分甚至九十八分。在還沒有教之前，就能考九十八分，可想像這樣的孩子上課時會有多無聊。
孩子一開始上課，就有個別差異的問題。一般來說，學校課程是根據普通能力學生設計的，由於課業簡單，聰明的孩子不必認真，容易養成散漫的習慣，在家裡不必花很多時間準備學校功課。有些孩子就會把時間花在電視、漫畫或電玩上，因其成績仍表現不錯，父母也不在意。這些孩子在小學低年級功課簡單時，憑其聰明，即使不認真唸書，也還有不錯的成績；到了年級越高，課業越複雜、越多時，漸漸跟不上，再加上基礎沒打好，散漫的學習習慣已養成，於是就形成了低成就。
聰明的學生語言發表能力較佳，喜歡上課有討論的機會，但在大班級教室中，老師滔滔不絕的講課，學生安安靜靜的聽課，常是一般教學的模式。聰明的學生可能比較喜歡思考性、操作性的作業，較討厭單調機械式的練習。但目前學校的作業一般仍以練習為主，甚至有些家長還會要求孩子多做額外的習作，認為練習越多，功課越好。有個資優班的學生告訴筆者，他每天都忙著做習作，單單一個科目就做了七種習作，幾乎所有時間都忙著重複練習，連思考的時間都沒有，日子過得痛苦極了。
在以中等智能為導向的學校環境中，不聰明的孩子反而比較容易適應；越聰明的孩子，對學校課程、教材教法反而越沒興趣，影響所及，就是他們沒有興趣學習、學習效果不佳、浪費時間，潛力當然就沒有辦法發揮了。
作者: mattsmum 時間: 08-5-8 22:59 標題: 回覆 #1 mattsmum 的文章
part 2:
二、競爭激烈，強調外在動機，忽略內在動力
過份重視競爭，強調彼此的比較，以評量成績的優劣來評斷學生能力與價值，將影響學生喪失自發性的學習動機，並因名次降低而喪失信心與學習興趣。(詹秀美，1989；Davis & Rimm, 1998)。資優生如果缺乏信心與學習興趣，同樣會降低學習動機，不利其潛能的發揮。
學校常是一個競爭激烈的環境，舉凡整潔、秩序、壁報、合唱、美術、國語文及各種體育活動，處處在比賽，而每天大大小小的考試更是比賽。比賽結果，成績頂尖的，受到讚美、獎勵，但絕大部份同學都非受獎人。在競爭激烈的環境中，強調的是團體比較，許多大人總認為「別的孩子能，為什麼你不能？」，過於強調團體競爭的結果，許多孩子經常感受到失敗、挫折，因而喪失自信心。
團體比較及外在獎勵，使孩子處處要跟別人比較，要靠成績贏別人來博取師長父母的認同，孩子的學習動機因而是外在的。有的孩子經歷過多的挫折失敗以後，容易認為自己不行，自己不夠好，不可能受到老師父母的讚美，結果外在動力消失了，追求好成績的意願減低了，原有的一些能力也放棄了。
每個孩子能力不同，不能採是否「贏別人」來評量自己的價值及努力的程度，即便是資優生，也不見得樣樣資優。有些領域的能力不如普通班學生是很正常的，譬如：有人唸書科科都很棒，體育卻不行；有人電腦、數學很精通，其他功課卻很普通；也有人體育樣樣比人強，功課卻一塌糊塗。如果過份強調競爭，一定非贏別人不可，才是好學生，結果贏不了的人，很容易喪失學習興趣與動機，即使他們有能力也沒有發揮的動力。
處在今天這個充滿競爭的社會裡，學校難免也要提供機會讓學生與別人競爭，而競爭也是激發潛能的一種方法，因此學校不必完全排除競爭，重要的是避免競爭的消極影響，例如：只有前幾名才算好學生、考輸了就全盤否定、考試目的在於贏別人、成績排名決定人的價值，以及公佈排名施予學生壓力等等。
三、教師期望不適當，師生關係消極
教師期望不適當及師生關係消極，也可能不利資優生的潛能發揮(詹秀美，1989；廖永 ，1991；Baker, Bridger & Evans, 1998；Díaz, 1998；Gallagher, 1991；Kolb & Jussim, 1994；Reis, Hébert, Díaz, Maxfield & Ratley, 1995；Rimm, 1997；Whitmore, 1980)。教師的不適當期望有可能因未發掘學生潛能而期望過低，學生感受到老師認為自己不行，產生比馬龍效應。教師也可能因受資優學生刻板印象的影響，而對資優生要求過高，使得學生感受壓力過大而適應不良；也可能因要求高標準，認為學生好是應該的，而未能對學生的優異表現予以肯定，使得學生因而失去增強的機會。
筆者曾以問卷的方式調查中小學生(蔡典謨1999)，發現造成低成就的學校因素中，主要是學習動機與學習興趣低落，以及不喜歡該科老師。
一個具有教學熱誠、活潑生動的老師，能夠啟發學生學習的動機與興趣，而經常鼓勵學生、關心學生或重視學生的老師，不僅會使學生喜歡該科、成績進步，也會使其信心提昇。因此，學校老師如果能認真準備教材、活潑教學，而且關心學生，積極營建良性的師生互動，不僅會使學生喜歡老師，也會提昇學生學習動機與學習興趣，甚至原來成績低落的學生，也常因換了好老師，潛能因而被激發出來。
一般而言，老師對資優生常有較高的期望，因此學生一旦某方面表現不是頂好時，很容易遭到責罵：「你不是資優生嗎？怎麼連這個也不會？像你這麼差，乾脆回去普通班算了!」導致資優生因此排斥資優，且逃避老師、討厭老師。聰明的學生學習速度較快，喜歡發表，有些老師不了解這個特點，很可能因此責罵他們話多好動。
聰明學生的另一個特點就是學習速度快，課堂上的內容很快聽懂，甚至老師還沒教他就懂了，作業也比一般同學做得快。當孩子聽懂了或做完了，他容易厭煩而表現出一些老師認為不專心的動作，結果招來老師的責罵、排斥，變成老師討厭的壞學生，甚至誤認為學生故意跟老師做對。老師如果討厭學生，認為學生不專心、不努力，打成績時，難免受影響。有的老師看學生很快把作業做完，就會再給其他作業，或叫學生再做一些雜務，結果形成作業做得快、學習效果佳的學生反而受到某種形式的懲罰。有些聰明的孩子因此而「學乖」，作業不求快、表現不求太好、不必思考、有想法也不要表現出來，變成跟老師期望的大多數學生一樣，優異的能力刻意的被壓抑了。
作者: mattsmum 時間: 08-5-8 23:00 標題: 回覆 #1 mattsmum 的文章
part 3
四、同儕壓力，表現普通較受認同
資優學生受同儕壓力所影響，認同表現普通的同學，其成就可能受到不利的影響。(Baker, Bridger & Evans, 1998；Gallagher, 1991；Mufson, Cooper & Hall, 1989；O’Grady, 1995；Reis, Hébert, Díaz, Maxfield & Ratley, 1995；Reis & McCoach, 2000；Rimm, 1997)。在學校裡，孩子每天與同學在一起，彼此互動，當然會影響孩子的發展。人都有社會的需求，也就是需要被人接納，受團體歡迎。年級越高，同儕的地位益發重要，他們不但彼此學習，相互模仿，同學的肯定支持及正向積極的關係，更是孩子快樂及情緒穩定的來源；而不快樂常是因與同學吵架、相處不和諧的關係。如果跟同學相處不來，缺少朋友，很可能因此情緒不穩定，而影響專注的學習。
個別差異較大的孩子，如身心障礙，或較聰明的孩子，因與大多數同學的特徵不同，使得他們在交友上常遭遇較大的困難。
聰明的孩子由於記憶力強、反應快、學習能力好，表現自然較佳，例如老師提問題時，別的同學還搞不清楚老師究竟在問什麼時，聰明的孩子就已經舉手回答了。同學心想：他怎麼那麼聰明，我怎麼這麼笨！這種想法會傷害自尊心，而聰明的孩子也成了其他學生不快樂的來源。發成績單時，聰明的孩子由於成績好，常得到老師的讚美；班上有對外比賽時，老師指定的，往往也是聰明的學生。誰不希望被老師讚美、重視，但班上有了聰明的同學，其他人的機會就減少了。因此，聰明的學生難免成了同學嫉妒的對象。若聰明又驕傲，以反應快速及優異表現擊敗別人為樂，則更容易受同學排斥。
一般而言，對於與自己特質近似的人，較易親近，相處也較無壓力。聰明的孩子由於與一般孩子差異大，不易被了解、接納；同時他們也可能不了解別人，譬如，容易因別人反應慢而不耐煩，以前講過的話又重覆說了，聰明的孩子就會說：「你已經講過多少遍了!」，這樣不耐煩的反應，常會造成他人的壓力。聰明往往就是心智成熟，也就是心智上跟年齡較大的孩子較為接近，當他們與生理年齡相同的同學編在一班時，常會覺得班上同學幼稚；而班上同學也會覺得聰明的孩子很難瞭解，像怪胎一樣。因此，聰明的孩子容易覺得孤單、缺少朋友，甚至被嫉妒、排斥，社會需求因而不易獲得滿足。
人總是需要被團體接納、被別人肯定，聰明的學生也不例外。但在大多數同學表現中等的班級裡，聰明學生往往就要在「表現傑出而孤單」或「認同多數而壓低表現」間做抉擇。如果選擇要有較多的朋友，則可能因此傾向於認同於一
般同學的標準，如考試成績、作業品質、學習速度等。一個能考一百分的要他考七十五分並不困難，這樣一來，聰明孩子的潛能可能因不想表現而刻意隱藏了。原本可以表現很好的，卻變成表現平平，成就與能力間有了明顯的落差。
作者: mattsmum 時間: 08-5-8 23:02 標題: 回覆 #1 mattsmum 的文章
part 4:
五、教育階段改變，孩子不適應
孩子在成長過程中，會經歷不同階段，產生不同變化，如果適應不良，也會影響其成就表現，如家庭與學校間、國小進入國中、國中銜接高中、甚至高中邁入大學等，都有可能產生變數。
現今家庭孩子普遍不多，一、兩個，孩子小的時候，父母常是寵愛有加，孩子是家庭的中心、父母關注的焦點，無微不至照顧，有些甚至可說是嬌生慣養。孩子上學之後，在三、四十人的大班級中，老師不可能像父母一樣把每個孩子都當成焦點，孩子必須學習與所有同學一樣公平分享老師的關愛，如果處處像小霸王，要別人禮讓，要像在家裡一樣的待遇，難免會挫折、不滿。
孩子由小學進入國中，國中升到高中，高中進入大學，其間都會有所變化。一般來說，小學是級任老師制，一個班級老師不會多，老師與學生相處的時間比較多，較瞭解孩子，對孩子的管理也會注意細節。小學到國中由於沒有升學壓力，因此教學正常；孩子進入國中以後，級任老師制變成科任老師制，孩子要適應的老師多了，每一科的老師與學生相處的時間則相對減少。加上高中升學考的壓力，課業負擔增加，考試頻繁，三年國中生活就是在大大小小不斷的考試中度過。
老師在意學生的考試成績，考不理想的，難免受老師指責；同時對正值叛逆期的國中生，學校的管理也會較為嚴格。孩子在這樣的體制下，被動的唸書考試，行為、活動受到管束，很容易形成被動的習慣。
進高中之後，學校老師通常會給與孩子較大的自主空間，讓他們自己唸書，自我負責，不會再像國中一樣考試頻頻。大學則變化更大，大學教授重視知識的傳授，對學生的管理，幾乎採取開放的方式，大學的課程是學分制，學生要自己選課，除了期中考及期末考外，平常幾乎不考試，有些考試甚至以報告代替。有些教授上課不點名，學生按自己意願上課，所以上了大學可說完全靠自己主動學習了。
不同階段的變化差異很大，不少孩子在教育環境改變時，由於前一階段已養成固定的習性，往往在銜接的過程中造成不適應的問題。筆者(蔡典謨, 1998)調查低成就的學校因素時，發現換了環境、適應不良也是原因之一。因此，父母及教育人員要特別注意家庭與學校間，以及不同教育階段間的轉接可能對孩子造成的影響。
家長教養子女時要注意孩子在家裡養成的習慣，到學校之後會不會有適應上的困難；也要及早為小學五、六年級及國三、高三銜接可能面臨的問題預做準備。各級學校對於新生應注意到孩子過去的環境特徵而予以引導，若孩子在進入新環境前能有所準備，進入新環境後給予引導，就不會因適應不良而導致成績退步。其實不只是不同階段有很大的變化，年級不同、換了老師，可能教學方式、要求、老師的人格特質都不同，這些都是學生要重新去適應。父母及教育人員要注意孩子先前的經驗，瞭解孩子與新老師相處的情形，關心、協助孩子適應新老師與新環境，潛能的發展才不會受到阻礙。
作者: mattsmum 時間: 08-5-8 23:02 標題: 回覆 #1 mattsmum 的文章
part 5:
學校介入輔導資優低成就學生
資優學生低成就，學校是一個重要的影響因素。關心教育成效的教育人員，可以從學校影響著手。透過安排適當的環境及運用一些教育策略協助資優學生克服低成就。在特殊環境的安排方面，著名的有Whitmore(1980)之全部時間自足式班級及Supplee(1990)之部份時間的資源班級，對象均是國民小學資優低成就學生，主要努力在創造有利學生成就的環境。例如，減少班級學生數，教師採用活潑的教學方式，重視學生的自主性及多樣化的學習方式。透過質的研究法，二者均發現對克服低成就產生正向的影響。Whitmore(1980)因此建議教師可以參照下列原則幫助低成就資優生:儘量減低兒童的外在壓力，如強調合作而非競爭;重視動機;給予彈性;發展社會技能;幫助孩子認識可以達成的短期目標並予鼓勵;幫助孩子瞭解其面臨的問題及限制。由於低成就學生具有自我概念較消極的特徵，因此要幫助資優生克服低成就，Whitmore(1980)建議提昇低成就資優生的自我概念及自尊，並提出三種策略 : 支持策略(supportive strategies)︰讓學生覺得自己是家庭而非工廠的一份子，可以班會討論學生關心的問題，課程要根據學生的興趣與需要設計，允許學生免除已經會的課業；內在策略(intrinsic strategies)︰培養積極的態度、鼓勵嘗試、自己負責、自訂班規、允許學生在老師評分前自評；補救策略(remedial strategies)︰讓學生充份發揮優點，並有機會彌補其不足之處。
資優學生可能因課程缺乏挑戰性，覺得無聊而喪失成就動機，Rimm & Lovance (1992)曾採用課程加速的方法而提昇學生的學習動機與成就。另外，也可以針對學生的興趣(Ford, Alber & Heward, 1998)，在其擅長領域，讓學生可以選擇自己感興趣的問題深入研究，而達到提昇挑戰性學習動機及成就感的目的。Baum , Renzulli 及 Hébert(1995) 透過指導十七位資優低成就學生進行獨立研究，進而探討其對克服低成就的影響，結果發現82%的學生課業也都因此而進步了，他們並發現下列正向的影響因素 : 積極的師生關係；教導學習策略，如時間管理；探討低成就的相關問題；以學生喜歡的方式，在其興趣領域進行學習；有機會與重視成就的適當同學互動。Emerick(1992)探討10個14至20歲的低成就資優生由長期低成就(chronic underachievement)發展到學業成功(academic success)的影響因素，發現個人、學校及家庭均被學生視為重要影響因素。在學校環境方面，教師及班級教學，被學生認為是很重要的影響因素，學生覺得對某一個特定老師的尊敬，具有最積極的影響。能激起他們向上的老師，具有一些特徵，例如 : 真誠關心學生、願意像朋友一樣跟他們溝通、學有專精，認真而且教學活潑、為學生設定高而切實際的期望標準。班級教學的特徵為 : 教學內容具有挑戰及趣味性、提供機會做獨立研究、上課有討論的機會、教學內容與作業符合學生能力、兼顧學習過程與結果。
參考相關介入輔導策略，由於資優低成就學生散落於不同學校的不同班級，因此，要安排資優低成就學生集中於一個班級予以特殊輔導，在國內將有困難，且有違融合的精神。另外，要改變大環境來配合資優低成就學生的特殊需求，例如，教學方式與學習風格配合、免除班級的競爭、甚或對課程做自由的調整等，除非行政人員及全體教師配合，否則唯有透過鼓勵輔導室人員及相關教師參與，讓有心幫助資優學生克服低成就的教師及輔導室人員仍有許多策略可以參考。如：改變教師的期望、重視學生的興趣與特長、鼓勵學生做獨立研究、給學生正向的肯定鼓勵、給學生個別的輔導等。
教育人員對資優低成就學生要能及早予以發覺，並檢討學校的可能影響因素，針對原因努力調整一些措施，將學生低成就視為教育失敗，老師做些努力，可能就是學生克服低成就的關鍵。
參考書目
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作者: mattsmum 時間: 08-5-8 23:10 標題: 回覆 #1 mattsmum 的文章
低成就天才兒童研究概述
華東師範大學心理學系 彭呈軍 金瑜
儘管在英語中，giftedness和talent在意義上稍有差異（Gagne，1985，1991），國內大多年為天才。這裡所講的天才，國內的學者稱之為超常，臺灣省的學者叫做資賦優異（資優）。由於文中介紹的很多資料來自國外的研究，故還是採用天才一詞。
許多兒童擁有高成就和做出重要貢獻的潛能，但沒有能夠以適當的建設性的方式使用其能力。對於兒童來講，當其學業成就低於某些指標如智力、學業性向、創造力得分或觀察資料所指示的實際能力時，便可將其稱為低成就者；如果兒童又為天才，便為低成就天才（underachieving gifted，以下簡稱UAG）兒童。
一、低成就天才兒童研究的歷史
Hollingworth（1923）、Conklin（1931）提出了為什麼有些高智力的兒童不能取得令人滿意的學業成就的問題。Terman和Oden（1947）對150名高智力而有成就者（A組）和150名高智力而低成就者（B組）作了一番比較，通過對他們20年前的校史記錄和被試的反省的分析，鑒定出B組的一些特徵：
（1）不能持之以恆，
（2）缺乏目標和行動間的一致；
（3）自卑感；
（4）缺乏自信。
50年代後期60年代初期以UAG問題為主題一時蔚為風氣。Gallagher和Rogge（1966）指出：此一時期的研究結果，對UAG問題的描述已非常清晰：無數的文獻發現UAG兒童有較低的自我觀念和較差的適應方式，唯獨對UAG問題形成的原因及過程含糊不清。
60年代中期此問題又告沉寂，有關的研究並不多見，60年代末期卻再度風靡一時，有系統的研究紛紛出現，至今方興未艾。
綜觀我國的各種研究文獻，似乎尚未注意到低成就天才兒童現象。本文擬介紹國外有關這方面研究的若干成果，借此抛磚引玉，希望引起有識之士及同行專家對國內此類兒童的重視、研究和輔導。
二、低成就天才兒童的鑒定
Butler-por（1987）建議以下列程式來鑒別低成就天才兒童：
（1）鑒定標準化測驗測出來的能力（如認知）和正常的學校成就（如考試、作業）間的不一致；
（2）鑒別孩子從課外廣泛閱讀來的一般和專業知識與學校閱讀作業間的差異；（3）比較課外的廣泛興趣和課內的少量努力；
（4）聯合學生和老師對其學業的優勢和弱勢、學業上的個人選擇及花在不同學科上的努力的評價，實際中常以回歸預測法來評定低成就學生，也就是以智力或能力傾向為引數，以學業成就為因變數，來預測每個學生之學業成就，然後以實際成就與預測成就兩種分數間的差異程度，作為評定低成就天才兒童的依據。
三、低成就天才兒童的主要特徵
某些關鍵的個性和行為特徵是各文獻中曾經提到過的（Raphetal，1996，Whitmore，1980，Rimm，1986，1994，Butler-por，Gallagher，1991）。
UAG兒童的主要特徵是低自尊，這是大多數低成就問題的根源是低自尊導致了逃避學業行為，從而產生了第三位元的可見的特徵；不良學習習慣、技能沒有掌握及一些社會和紀律問題等。
四、哪些人容易發展成為低成就的天才兒童
1．被遺棄或拒絕的兒童
由於各種原因，一些兒童被父母遺棄或受到冷淡、拒絕，因而容易發展成低成就行為模式。
2．高創造性兒童
研究結果已經顯示對高創造性兒童的天賦的不認同和忽視會把他們置於低成就的高風險中（Butler-por，1987）。父母和教師對高創造性兒童的能力的認識的失敗會導致對其創造需要的壓抑。
許多父母強迫使孩子遵從學校規範，在這種壓力下，高創造兒童會表現為表面上順從、服從和依賴，後果是對其自尊產生破壞，還會導致學習障礙和行為問題。
在權威下順從地學習，會犧牲學生的創造性學習的天性，結果，他喪失了對學習的興趣，反抗學習。
3天才女孩
有人認為婦女或青少年女孩有一種對成功的恐懼（Homer，1968）。天才女孩一方面學業成功，另一方面在其從小學進入中學的過渡期中，家庭和社會對性別角色的強化、朋友的影響（Tannenbaum，1986；Rimm，1988），使其在學業和社會需要上產生矛盾，從而使其處在一種兩難境地。有可能天才女孩對這種衝突更為敏感，在無法解決時會變得更為灰心。
另外已經證明，父母對孩子的能力的知覺是有區別的──將兒子的成功歸為能力，將女兒的成功歸為努力（Parson，1982），這種歸因不能有利於女孩產生對其自身能力的穩定的觀念；另外，相對而言，父母對女兒的期望和願望較低。這些因素會使女孩採取一些UAG行為。
其他的“易感人群”還有文化差異的天才學生。由於經驗的剝奪、有限的語言發展和社會經濟或種族孤立，使這一群體易患低成就綜合症。另外，有身體或情感障礙的天才兒童經常不為人所知，家庭和社會不經意間剝奪了其發展才能和取得成就的機會，從而隱沒其潛能。
五、低成就天才兒童的起因
兒童並非天生就是低成就的，低成就是一種習得的行為。學業低成就是一個複雜的問題，各種因素對每個天才學生產生的影響是不同的。
1．家庭和父母因素
有些家庭特徵是難以改變的，如因為死亡或父母離異造成的不良家庭氣候。相對容易地能改變的有父母的過分保護、權威、高期望、過分的悲觀和父母間的不一致。
2．學校有關因素
絕大多數學校教師沒有受過有關如何教育天才兒童的訓練，不懂得如何根據學生的獨一無二的特點因材施教。大多數孩子能對這種環境保持足夠的彈性。然而，學校的某些特徵和課堂氣氛會對某些天才兒童產生問題，會創生或加速他們的UAG行為模式。
Whimore（1980）對這種（問題）學校的主要特徵描述為：缺乏對學生個體的尊重、強烈的競爭氣氛、強調外部評價、僵化和刻板、對錯誤和失敗的過分注意、一個“什麼都控制的老師”、沒有獎賞的課程。
（1）刻板的課堂
缺少對學生個體的新生的僵化和刻板為天才兒童的UAG行為提供了強化。Zilli（1971）在對UAG的因案進行分析之後，認為沒能使學生的智慧發展最大化的不恰當的課程內容和教學方法可能導致UAG。
天才學生對程式化的、重複的技能和課程內容──其中很多他們已經掌握──感到沮喪和厭煩。
Whitmore（1986）指出，如果大量學生感到枯燥和沒有興趣，那麼便應考慮學生之外的一些因素，與其約束學生，不如對學校計畫作出調整。
（2）高競爭性的課堂
對UAG學生來講，特別強調比較性評價、強調競爭是一個嚴重的問題。
競爭與基於客觀準則的作業、考試等外在評價，在學生看來，是對其能力和價值的真正的度量。
在高競爭的環境中，已經取得好成績的並發現自己處在前列的學生可能對成就有更大的動機。
然而對自己的學習情況有清楚的瞭解的UAG學生，在其沒有達到班級裡優秀的標準時，感到得到了其能力中等或低於中等的客觀證據。但心中又不是很甘心，於是他便尋求課堂外的獎賞或其他個人價值的證據，或者採用其他前面提到過的防禦機制。
（3）消極的期望
教師的期望對孩子的自尊和學業成就有很大的影響（Davis，M.A.Thomas，1989，Keneal，1991）。
如果教師因為天才學生的某些行為特點或情感問題對該學生持消極的態度，可能會使學生把自己標籤為“愚蠢的”，而這反過來會影響教師對學生的評價。
當然，不是所有的學生都會以不良成績來對付老師的消極態度和期望。有些學生會把這視為一個特別的挑戰，作為額外的努力以迎接挑戰。然而，由於UAG學生其自尊本來就低，通常會把教師的“對失敗的期望”作為其不良自我評價的證實。
3．其他可能的原因
Sliverman（1991，P132）注意到UAG學生的智力剖面圖的特殊性，顯示出某些可能的神經不平衡導致了行為問題。他說：“我們已經發現了UAG學生的一非常一致的測驗剖面圖：在詞彙、抽象推理、空間關係、數學分析上的高分和在任務要求系列上的低分……這意味著一種空間學習類型或聽覺系列加工的缺陷”。
從某種程度上說，UAG學生的個性和行為特徵也是產生UAG問題的一個原因。家庭、學校、社會及個人特徵是一個互動的系統，很難截然獨立地分開。
作者: 701003 時間: 08-5-8 23:19
原文章由 mattsmum 於 08-5-8 23:10 發表
低成就天才兒童研究概述
華東師範大學心理學系 彭呈軍 金瑜
儘管在英語中，giftedness和talent在意義上稍有差異（Gagne，1985，1991），國內大多年為天才。這裡所講的天才，國內的學者稱之為超常，臺灣省的學者叫做資賦優異（資優 ...
一口氣睇完 多謝分享！！！
作者: 甜芋 時間: 08-5-9 11:23
多謝mat媽.
作者: 甜芋 時間: 08-5-9 11:30
早晨,大家好呀!
禽日,我囝囝係功課班度大吵大閙. 老師打咗俾我,我係電話聽到囝囝好大聲閙老師 :x太,我以后都唔想再見到你. 我憎死你. 我要同我媽咪講,我真係好討厭你......嗚....嗚.....嗚......
我同老師溝通咗,是否可以唔用做晒練習呢0固標準俾佢返屋企為目標,減少啲練習,早啲放我囝囝走.得唔得?
唉! 老師話,我囝囝已經比第二啲小朋友做少咗. 佢依家真係好抗拒去功課班. 但係,如果我停咗佢0既話,我囝學校功課已經配合唔到考試,而我囝囝為咗功課,試過做到夜晚11,12點. 唔去點得呢?
作者: P-Ma 時間: 08-5-9 15:31
多謝你 mattsmum
作者: 701003 時間: 08-5-9 15:39
原文章由 甜芋 於 08-5-9 11:30 發表
早晨,大家好呀!
禽日,我囝囝係功課班度大吵大閙. 老師打咗俾我,我係電話聽到囝囝好大聲閙老師 :x太,我以后都唔想再見到你. 我憎死你. 我要同我媽咪講,我真係好討厭你......嗚....嗚.....嗚......
我同老師溝通咗, ...
甜芋，我寄與無限同情 唔好怪我多口，你仔似乎係度試探你ge底線！佢以為功課班miss怕咗佢之後就會趕佢走，你送佢去第二間，佢會照辦煮碗，咁就以後都唔使去ge啦！其實X太都try過趕走人架，但果個係亞媽縱壞ge
我仔初期亦勁唔like去功課班，佢無你仔咁高調抵抗，我仔只係死都唔肯做功課，試過8pm(功課班打烊)佢都未做晒功課，返到屋企做到1-2點鐘，唉，第日都係欠交功課 我無鬧佢(因為鬧都無用啦)淨係同佢講：你唔去X太果間，我會再送你去第二、三、四間補習，直到你肯做晒功課為止，仲有，將會一間比一間更接近"地獄補習社"！我唔會屈服！
[ 本文章最後由 701003 於 08-5-9 15:42 編輯 ]
作者: P-Ma 時間: 08-5-9 15:48
甜芋
小兒也不肯乖乖做功課，也不肯去功輔班，他要待我回家，吃飯後才做功課，他也曾做功課到11、12點。我要上班，回家煮飯，所以每天要起碼8:30後他才做功課，每天跟他爭持；我會跟他講我的感受，讓他知道我不開心；有時我跟他說，你好自私，你回家看電視，玩，而媽媽放工後還要跟你功課，沒有娛樂，沒有休息，漸漸他現在飯後，我跟他不懂的功課，然後我去沖涼，他自己做其他功課，做完功課他還會要求畫畫，我再check 有冇需要改正，現在他大概10:00完成，畫畫後他才沖涼睡覺，溫習就一定沒有了，不過已經有了很大的進步，我是指在時間方面。
作者: 甜芋 時間: 08-5-9 16:05
原文章由 701003 於 08-5-9 15:39 發表
甜芋，我寄與無限同情 唔好怪我多口，你仔似乎係度試探你ge底線！佢以為功課班miss怕咗佢之後就會趕佢走，你送佢去第二間，佢會照辦煮碗，咁就以後都唔使去ge啦！其實X太都try過趕走人架，但果個係亞媽縱壞ge
我仔 ...
003 : 我都係,係呢度,我唔會屈服佢. 禽晚,我囝5點就返屋企了.平時就6點. 我返到黎屋企時,問佢:你今日係X太度,做咩同人閙交呀? 唉! 佢即時好調皮甘話:"唓~~~~我嚇下佢啫,唔想去功課班嘛!" 跟住佢就跑開了.
我同佢成日傾解.真係攞0固心出黎,同佢傾.什麼是負責任.做人一定要有責任心.
其實佢係X太度,功課已經做晒了.係做得好慢.一就搞吓隔離0既同學仔.默書都默咗. 但係唔係好肯做功課班0既練習.X太話佢,成日都駁嘴.做多小小,一就話:呢啲我做過啦! 一就話:你叫我再做,我都唔識0架!
作者: 甜芋 時間: 08-5-9 16:15
原文章由 P-Ma 於 08-5-9 15:48 發表
甜芋
小兒也不肯乖乖做功課，也不肯去功輔班，他要待我回家，吃飯後才做功課，他也曾做功課到11、12點。我要上班，回家煮飯，所以每天要起碼8:30後他才做功課，每天跟他爭持；我會跟他講我的感受，讓他知道我不開心；有時我跟他說，你好自 ...
P-媽,我囝囝仲係半日校0架.佢啱啱小一時,頭半學期冇去功課班.下午,1點半到就返到屋企.初時好快做功課,做10幾分鐘. 跟住突然間唔得啦. 返到屋企,睇課外書,睇悶咗,就打電話俾我.揾菲姐麻煩.0固時我試過,俾佢出去跑. 佢跑2個鐘返黎,人都唔攰,一話做功課就攰.
為咗做功課,日日同我閙交. 最尾俾我送咗去功課班.
作者: NLai 時間: 08-5-11 11:14
看了'潛能未展的資優生' 個topic, 有一part 提到有小朋友要靠食西藥去穩定情緒, 加强專注力, 又有一part 提到'資優兒童被推薦出來，經常是因為他們表現出 靜不下來、心神散漫、容易衝動、做白日夢和精力充沛。But,這些行為也是注意缺失症和過動症的標準特徵，因此常被誤診為注意缺失症。」
「區別資優和注意缺失症的關鍵在「症狀」發生的時間與地點。資優兒童不會在各種情況下都表現出問題行為，患有注意力缺失症或過動的兒童則走到哪裏都無法控制自己的行為，例如一個老師認為這個學生難教 而 另一個老師卻可能認為他沒有問題； 學校可能記錄這個學生有持續的不良行為，而他在童子軍、音樂課、家裏等地方卻毫無問題。 另一方面，有注意缺失症或過動症的兒童 在所有的場合裡都有問題行為.過動症兒童和資優兒童兩者都有高度的活力。
我覺得很有得着, 去look下.
現在小女在吃中藥, 好訓D..好似情諸定好多.但D 字都係打緊8號風.
作者: 甜芋 時間: 08-5-15 10:37
哈囉 ! 大家好 ! 星期三,我地見咗心理學家了. 勞工同我帶住囝囝.
見完之后,我囝囝勁開心,一路同我傾解,返到屋企,傾到12點幾,佢先瞓覺.0固人好似變咗.
后尾,心理學家單獨見完我囝囝之后,爸爸帶佢落樓下先,同我傾咗20分鐘. 原來,我囝囝冇朋友0架. 我真係唔覺佢冇朋友,因為佢成日請朋友黎屋企. 佢仲成日做東,請人食嘢. 我囝同人講,係學校,隔離鄰舍,冇0固交得心0既朋友.
另外,夜晚做功課做到11,12點,係為咗避開我. 因為.....唉!
仲有,我囝囝話,上堂好悶. 中意返學,但唔中意學中英數.
航天飛機,潛水艇,航母,太空,元素,佢先有興趣.
我要做嘢先,一陣先講.
作者: 甜芋 時間: 08-5-15 12:02
返黎嘍!
星期三晚,搭巴士時,囝囝問我,有沒有朋友. 我答:有3個. 當我唔開心時,會同佢地傾下解.當我知道某些新聞時,都會一齊傾下.覺得有搞笑嘢時.又會一齊笑吓.
跟住,囝囝同我講:"媽咪,你知唔知,我就係冇一個咁0既朋友."
我即時補數,我同佢講:"我0固3個知心朋友,其中一個就係你.因為我地爸爸長期要係內地工作,我同朋友都唔係成日有機會見面.有啲,仲係一年見得一次,所以,大部分時間,都係同你傾解.我好欣賞你,可以幫我做家務,同埋湊住妹妹砌LEGO.雖然你地間唔中都有打交,但係你識得謙讓佢, 所以,媽咪好欣賞.
我知,你對我有意見,我也都誠認之前係你做功課時,用0既方法唔啱.依家我講對唔住. 但係我已經改善好多啦. 你覺唔覺?"
當時囝囝由坐我側邊,開始叫我攬住佢,坐我大脾.
我就繼續同佢傾,我話,我地成日都傾屋企請工人0既嘢呀.而你都間唔中俾啲建議我.而你講0既火箭,潛水艇,我都好中意.夜晚,我地都一齊睇書分享.其實,我覺得,我地都算知心.你話呢?
跟住,我囝囝冇講嘢,過一陣,就瞓咗了.
返到屋企,夜晚,囝囝比平時開心咗好多.人都變咗.原來,見心理學家之后,變化咁大.
至於囝囝知心朋友度,我再諗辦法引導下佢.我就做住先.始終我係佢媽媽,佢遇到咩事,我幫佢.
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