共融教學策略

貓大姐

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在2015/16學年，全港公營主流學校中，共有39,470名有特殊教育需要（SEN）的學生就讀，佔公營主流學校學生總數7%。香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心（下稱中心）總監冼權鋒教授指出，每類SEN學生的問題都總有相應解決辦法，教師與其擔心，不如嘗試了解SEN學生的特性、教導同學們互相體諒。他為教師提供一些教學策略，舒緩心理上的憂慮，改善課堂管理及提升學習成效。

中、小學公營學校中，分別有98%及68%學校接收了不同程度及數目的SEN學生，當中又以特殊學習困難如讀寫障礙、自閉症及注意力不足/過度活躍症（AD/HD）的人數較多。冼教授有見愈來愈多學校會接收SEN學生，每名師生都有機會教授他們，因此中心近月與教城合作推出「共融有法」，透過精簡的影片及文字，為教師提供一些實用教學策略。

冼教授舉例，自閉症學生不懂變通，例如課堂要緊貼時間表，否則可能發難。故教師需要營造結構化的環境，如調堂前一定要預先跟學生說明。而對讀寫障礙學生則應多用感官教學。冼教授鼓勵教師：「假設你不喜歡你的鄰居，可以選擇關上門，但你打開門，多些見面、打招呼，或者可以改變到與鄰居的關係。」

除了教學策略，對同學的教育亦不容忽視。冼教授提醒，明顯的身體殘障如失明，反會得到同學照顧，但SEN學生無明顯特徵，自閉症及AD/HD學生的一些怪異行為，更有可能惹來同學欺負；教師為SEN學生提供特別的測驗安排，亦可能引起同學不滿。因此，無論班中有沒有SEN學生，學校都應多向學生灌輸「每名孩子都有不同特性、應學會欣賞同學的不同潛能」等訊息，但切忌明言哪名同學是SEN學生。

「共融有法」內部分課堂模擬片由福建中學附屬學校師生協助拍攝。小演員之一、小五的張嘉怡認為多關心SEN同學並從中勸告，有助與SEN同學相處。小六的鄧皜竑則指，一直以為自閉症學生完全不會與別人溝通，但拍攝過程讓他得悉SEN同學會有不同徵狀。

該校校園電視台負責教師袁明雅以往曾於不同學校接觸SEN學生。她認為處理課堂秩序以及學生與SEN同學的相處，是教師最常面對的困難。她又坦言，不少主流學校教師未曾接受應對SEN學生的專門訓練，很多時候以為應對的唯一方法便是多付出時間和耐性，但卻未必管用；面對學生課堂秩序問題更是束手無策，有時甚至忍不住喝止。她認為參與拍攝「共融有法」後，認識到面對SEN學生時原來有很多針對性的策略，相信能應用於課堂。